Учебно-исследовательская работа.Учить стихи-нелёгкий труд.
Учебно-исследовательская работа ученика 3 «Б» класса МБОУ «СОШ № 12 имени Сметанкина В.Н.» Никиты Мухамадиева. Руководитель Осокина Е.Т.
Много ли ребят похожих на меня, которым трудно запоминать стихотворения? Какими способами можно облегчить запоминание стихотворений?
Я думаю, что ребят, которым трудно запоминать стихи, много, потому что нужно точно воспроизводить слова автора стихотворения и нельзя пересказать смысл прочитанного своими словами. Я уверен, что существуют способы, помогающие облегчить заучивание стихотворений и попробую их найти.
Объект исследования – стихотворения. Предмет исследования – способы запоминания стихотворений.
Провести анкетирование среди младших школьников, подростков и старшеклассников. Взять интервью у воспитателя и библиотекаря. Найти материал в Интернете о способах разучивания стихотворений. Провести эксперимент. Сделать выводы.
В каком классе Вы учитесь?__________________________________ Сколько времени Вы тратите на заучивание стихотворения из 5-6 четверостиший? ______________ Стихотворения каких поэтов Вам запоминаются быстрее: современных или поэтов прошлых веков?____________________________________ Как Вы думаете, почему ?_____________________________________ Назовите своих любимых поэтов _______________________________ При заучивании стихотворения наизусть, каким образом Вам легче запоминается: а) когда стихотворение кто-нибудь читает Вам вслух? (да, нет) ____________ б) когда Вы видите текст и читаете его про себя? (да, нет)_________________ в) когда Вы представляете себе картины, описанные в стихотворении (да, нет) _____ г) каким-либо другим способом?_________________________________
В 3 «Б» классе – 23 ученика В 9 «А» классе – 26 человек
В 11 «В» классе – 17 человек Меня поддержали!
в 3 «Б» классе в 9 «А» классе
в 11 «В» классе Время на запоминание с годами обучения в школе не улучшается.
Визуальный – с опорой на «картинный план», готовые картинки. Слуховой - сначала ребенок слушает, потом повторяет вместе со взрослым, потом - повторяет один. Двигательный - взять большую толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Логический - прочитать первые строки произведения, потом рассказать своими словами. После повторного чтения рассказать словами автора.
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины.
Использование символов, схем, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчает запоминание и увеличивает объём памяти, что и составляет суть мнемотехники. Приём символизации - это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например в стихах.
Пробуем создать свою картину по стихотворению Давида Самойлова «Город зимний» Где ты был раньше, Никита? Благодаря опоре на ряд картин, знаков и букв две девочки, не выучившие стихотворение дома, затратили на его запоминание от 3 до 8 минут, в 2 раза меньше чем обычно. На продленке ребята нарисовали свою схему к следующему стихотворению и очень быстро и легко его запомнили.
Гипотеза подтвердилась частично детей, запоминающих стихи очень долго, не так много, они составили четвертую часть от опрошенных мною ребят; специальные методики запоминания стихотворений существуют, среди них наиболее легкая – мнемотехника; благодаря мнемотаблицам значительно увеличивается скорость запоминания стихотворений.
Можно сделать прогноз, что в самое ближайшее время будут созданы нейропрограммы, моделирующие ассоциативную память человека, на основе которых компьютеры будут иметь неограниченную емкость памяти и научаться думать. Потому что механизмы ассоциативной памяти одновременно являются и основными механизмами мыслительных процессов у человека.
www. : mnemotexnika.narod.ru www.ru.science.wikia.com www. schatz-wort www.ru.wikipedia.org
Выбранный для просмотра документ исследовательская работа Учить стихи-нелёгкий труд.docx
ГОРОДСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
«ШАГИ В НАУКУ».
Секция: начальные классы.
Тема: «Учить стихи – нелегкий труд»
Автор: Мухамадиев Никита Сергеевич.
Научный руководитель: Осокина Елена Тельмановна, учитель начальных классов.
Место выполнения работы: 3 «Б» класс, МБОУ «СОШ №12 им.Сметанкина В.Н.», Приморский край, г. Находка, Проспект Мира, 10
Введение: 2-3
Актуальность проблемы 2
Проблема исследования 2
Объект исследования 2
Предмет исследования 2
Цель исследования 2
Задачи исследования 2
Проектные продукты 3
Практическая значимость 3
План работы над учебным проектом 3
Методы исследования 3
Новизна проекта 3
Основная часть : 4-6
Проведение анкетирование и его итоги 4
Поиск информации о способах запоминания 5
Интервью с воспитателем 5
Эксперимент 6
Заключение . 6
Список используемой литературы и интернет адресов . 7
Приложение: 8-11
Приложение 1 8
Приложение 2 9-11
Приложение 3 12
Актуальность проблемы.
В школе детям часто задают учить стихи наизусть и у некоторых ребят это плохо получается, приходится тратить 2-3 часа на запоминание стихотворения из 5-6 четверостиший.
Проблема исследования.
- Каково количество детей, которым трудно запоминать стихотворения?
- Существуют ли способы, которые облегчают запоминание стихотворений?
Я предполагаю, что ребят, которым трудно запоминать стихи, много, потому что нужно точно повторять слова автора стихотворения и нельзя пересказать смысл прочитанного своими словами. Я уверен, что существуют способы, помогающие облегчить заучивание стихотворений, и попробую их найти.
Объект исследования.
Стихотворения из учебника литературного чтения за 3 класс образовательной системы «Школа 2100».
Предмет исследования.
Способы запоминания стихотворений
Целью моей работы является выявление способов, облегчающих запоминание стихотворений, и подтверждение их действенности на практике.
Задачи исследования.
Для достижения данной цели я определила следующие задачи:
1. Установить с помощью анкетирования количество детей, плохо запоминающих стихотворения;
2. Изучить способы запоминания;
3. Попробовать проверить один из способов на практике;
4. Провести и проанализировать результаты опроса и эксперимента по теме исследования.
Проектные продукты:
Компьютерная презентация по теме исследовательской работы;
Овладение техникой запоминания стихотворений в 3 «Б» классе МБОУ «СОШ № 12 имени Сметанкина В.Н.».
Практическая значимость.
Материалы и результаты работы могут быть использованы в курсе преподавания литературного чтения. Работа может помочь практически каждому ребенку, у которого возникают затруднения при запоминании стихотворений.
План работы над исследованием:
Проведение анкетирования. ( Проведение анкетирования среди учеников школы и обработка данных.)
Анализ полученных данных.
Сбор необходимой информации, подтверждающей или опровергающей мою гипотезу. (Поиск информации в литературных источниках и интернете.)
Эксперимент по заучиванию стихотворения А. Барто.
Вывод по проведенной работе.
Оформление работы. (Подготовка и оформления доклада, презентации.)
Методы исследования :
Интервью у воспитателя и библиотекаря.
Поиск информации в интернете.
Обработка данных и построение диаграмм.
Создание собственного продукта, облегчающего запоминание стихотворений.
Эксперимент по запоминанию.
Новизна проекта.
Основные механизмы запоминания уже давно являются предметом заинтересованного внимания ученых, они собираются, описываются и исследуются в различных аспектах, а вот используются приемы по запоминанию в обычной жизни крайне редко. Благодаря моему исследованию многие ребята узнали новый способ запоминания стихов и стали применять его на практике.
2.Основная часть.
Проведение анкетирования.
На мои вопросы отвечали 23 ученика 3 «Б» класса, 26 учеников 9 «А» класса и 17 одиннадцатиклассников.
На мой первый вопрос: «Сколько времени тратят ученики на запоминание стихотворений?» мои одноклассники ответили, что 12 человек запоминают стихи от 5 до 20 минут, 4 человека – полчаса, 3 человека – 1 час, 3 человека такие как я тратят на запоминание до 3 часов. Девятиклассники как люди более серьезные сказали, что 11 человек запоминают за 20 минут , 6 человек – полчаса и 9 человек – 1 час. Таких , кто учит 2-3 часа – нет!
Большинство опрошенных одиннадцатиклассников заучивают стихотворение за полчаса, однако есть 1, который учит час и еще 1, который учит 2 часа! Таким образом, на итоговой диаграмме видно, что время, требуемое ребятам на запоминание стихотворений не зависит от того, в каком ты классе учишься. Получается даже, что чем младше, тем быстрее запоминаешь.
Итак, мое первое предположение, что ребят, долго запоминающих стихи, много не подтвердилось. Их оказалось 18 человек из 66 опрошенных. Ответы на свой второй вопрос о способах запоминания стихов показали следующее:
На 1-ом месте оказалось чтение про себя и мысленное представление описанных поэтом картин (создание образов) – 25 человек из 66;
На 2-ом месте - чтение про себя – 17 человек из 66;
3-ье место разделили
чтение вслух и представление описанного в стихотворении – 7 человек;
и чтение вслух – тоже 7 человек;
- Слушание стихотворений, когда их читает мама, помогает только 5 моим одноклассникам;
На последнем месте – зазубривание (механическое повторение по 2 строчки) – 1 третьеклассник и 1 девятиклассник.
Таким образом, половине ребят (32 человека) легче запоминать стихотворения, если мысленно представлять описанные в стихотворении картины и сюжеты.
Поиск информации о способах запоминания
В городской библиотеке литературы о способах запоминания стихотворений не оказалось. Из Интернета я узнал, какие вообще существуют м етоды заучивания и запоминания стихотворений:
- Визуальный – с опорой на «картинный план» или готовые картинки.
- Слуховой - его обычно используют в детских садах: сначала ребенок слушает, потом повторяет вместе с воспитателем, потом - повторяет один. Среди моих одноклассников еще есть 5 человек, которым легче запоминать на слух.
- Двигательный - взять большую толстую нитку и по мере заучивания «смотать из стихотворения клубочек».
- Логический - прочитать первые строки произведения, потом рассказать своими словами. После повторного чтения рассказать словами автора.
Но из моего опроса, следует, что легче запоминать, когда объединяешь и слух, и зрение, и представление о написанном.
Интервью с воспитателем
Судя по ответам ребят, им легче объединять несколько способов для облегчения запоминания. И я вспомнил, что в детском саду № 67 наш воспитатель Ольга Ивановна учила с нами стихотворения, нарисовав на листе бумаги основные моменты стихотворного рассказа. Я отправился в детский сад, и Ольга Ивановна рассказала мне, что такой способ запоминания называется мнемотехника.
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский, который жил 2 600 лет назад. Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины.
Суть мнемотехники заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого можно по памяти, используя графическое изображение, рассказывать стихотворение целиком. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, Воспитатель подбирает рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица. Я видел, как в детском саду мальчик сам нарисовал схему и тут же рассказал стих.
Я решил проверить так ли это на примере стихотворения Агнии Барто «В защиту Деда Мороза». Нарисовал мнемотаблицу, благодаря которой выучил стих за 10 минут, чего со мной никогда не бывало. На следующий день я рассказал о мнемотехнике в классе и предложил двум девочкам, которые не учили это стихотворение, запомнить его опираясь на мою мнемотаблицу. Оля выучили стих практически сразу за 3-4 минуты, а Лера – за 8 минут. Все ребята сказали мне: «Никита, где ты был раньше?»
А на следующий день надо было опять учить наизусть стихотворение Давида Самойлова «Город зимний» и все принялись делать свои мнемотаблицы и выучили стих очень быстро. На продленке вместе с учителем мы засекли время запоминания. Из 12 человек 8 выучили за 5 минут, 4 человека - за 10 минут. Но все улучшили свое обычное время запоминания!
3.Заключение.
Таким образом, в результате проведенного исследования были изучены способы запоминания стихотворений и выбран для дальнейшего использования тот, который задействует сразу несколько органов чувств: и зрение, и слух и наглядно-образное мышление.
Итак, моя гипотеза подтвердилась частично
- детей, запоминающих стихи очень долго не так много, они составили четвертую часть от опрошенных мною ребят;
- специальные методики запоминания стихотворений существуют, среди них наиболее лёгкая – мнемотехника;
- благодаря мнемотаблицам значительно сокращается время запоминания, а создание опорных образов увлекает, превращает занятие в игру.