Ударение. Ударный слог. 1 класс

Цель : обеспечить условия для ознакомления с ударным и безударным слогом.

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся: различать гласные ударные – безударные.

Принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.

УУД (метапредметные):

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: общеучебные – объясняют смыслоразделительную роль ударения слов (замок – замок);

Логические – выделяют ударные слоги при произнесении различных слов, определяют на схеме место ударения в слове.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование:

Т.М. Андрианова «Букварь»;

Т.М. Андрианова рабочая тетрадь к «Букварю»;

Т.М. Андрианова « Букварь» электронный учебник;

Предметные картинки, компьютер.

Технологическая карта урока № 16

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Готовность к уроку

Прозвенел и смолк звонок.Начинается урок.Мы за парты дружно селиИ на доску поглядели,И открыли поскорейОчень много букварей.

Формулируют правила поведения на уроке

Организация мотивирования ученика к учебной деятельности.

1. Рассматривание картины и составление по ней предложений. Определение количества слов в предложении и составление схем предложений.

Перед детьми выставляется картина "Семья"(папа,мама,дедушка, бабушка,дочка,сын и младенец;все члены семьи заняты своими делами)

- Сколько слов в этом предложении? (3)- Какое слово первое? (второе? третье?)

- Почему в начале схемы вы поставили вертикальную черту? (Начало предложения пишется с большой буквы.) -Почему в конце схемы стоит точка? (В конце каждого предложения ставится точка.)

( Далее по картине составляются предложения о других членах семьи и составляются схемы. ) 2.Придумывание по картине слов, состоящих из одного, двух и трех слогов. сын мама бабушкадочь папа картина внук кошка кубикистол чайник машинастул кресло тарелка

Организует составление предложений с помощью вопросов

(Дети рисуют схему предложения в тетрадях, учитель - на доске)

Рассматривают картину и составляют предложения

Дети составляют предложение: "Папа смотрит телевизор"

(Называя слова, дети отхлопывают количество слогов в ладоши).

Инвариативная часть

Актуализация знаний (вспоминаем, что знаем)

Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания и их обобщения.

- работа со звуковыми карточками. Составление схем слов: [ ир , ис ], [ир , ис].

- Что обозначают эти слова? (название цветка и название конфет)

- чем различаются схемы слов? (Ничем)

- что помогает нам различать эти слова? (Изображения предметов)

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксирование новой учебной задачи.

Послушайте одну интересную историю. Собрались как-то слова на большом листе бумаги. Лист был такой большой, что его пришлось вынести в поле, потому что только там он поместился в развернутом виде. Слова на этом листе были самые разные, попадались среди них и слова - близнецы: пишутся одинаково, а обозначают разное. Поди разберись! Вдруг в небе появилась темная туча и пошел дождь. Был он не долгим и редким, а когда выглянуло солнышко, то оказалось, что над одной из гласных букв в словах появились маленькие черточки: как будто капелька дождя хотела ударить гласную, но передумала, да так над ней и застыла. Черточку эту с тех пор стали называть ударением. Ударный гласный с тех пор выделяют в словах голосом - он произносится громче и дольше остальных звуков в слове. Слог с таким гласным называют ударным .

- Давайте произнесем название цветка и название конфет, нарисованных на рисунке.

- Что необычного заметили?

- В этих словах, одинаковых по схеме и написанию, ударение стоит на разных слогах.

Нам сегодня предстоит познакомиться с ударением и ударным слогом.

Реализация построенного проекта

Решение исходной задачи

1. Сравнение названий предметов и схем.

(ирис – ирис, замок – замок, гвоздики – гвоздики)

- Произнесите слова с выделением голосом разных слогов.

- Какие звуки были ударными: гласные или согласные?

2. Знакомство со звуком ударения.

- От ударения в слове зависит его смысл. Чтобы правильно определить ударный слог, слово нужно произнести целиком, а не по слогам.

Попробуйте спросить: «Это лиса?» - Произнесите это слово и послушайте, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая часть этого слова? (один из слогов произносится с большей силой голоса) -Какой же это слог? (второй, "са") -Этот слог выделяется в слове силой голоса, протяжным произношением: этот слог - ударный. / ____|_____ (схема слова)

- Сколько выделено частей? (2) -Над какой частью сверху косая черточка? (над второй)- Какая часть произносится с большей силой голоса, протяжно? (вторая) -На какую часть слова падает ударение? (на вторую) -Какой слог ударный? (второй)

3. Тренировка в постановке ударения в словах

- Назовите нарисованных животных с выделением голосом ударного слога и ударного гласного звука: лиса, белка, барсуки, аист, ворона, лебеди.

4. Работа со звуковыми схемами слов.

- Назовите сначала трехсложные, а затем двусложные слова.

- Назовите слова с первым ударным слогом, затем со вторым,

потом – с третьим.

- Назовите слова с мягкими согласными звуками.

- Назовите эти звуки в ударных слогах.

- Произнесите двусложные слова с последовательным ударением на всех