Измерение объема. Единицы объема

Демонстрационный виртуальный эксперимент впервые предоставляет ученику реальную возможность зрительно познакомиться с изучаемым физическим явлением и выяснить устройство и принцип действия приборов, машин и различных устройств. Здесь ещё нет элементов исследования, изменения параметров физических величин, моделирования различных ситуаций – это всё будет потом, в других видах физического виртуального эксперимента. А сейчас надо увлечь ученика, или, говоря высоким стилем, усилить его мотивацию. В связи с этим к демонстрационным программам предъявляются серьёзные требования: они должны быть педагогически целесообразными, выразительными, интересными и доступными как для слабых, так и для сильных учащихся. Соответствующие программы позволяют демонстрировать различные физические явления, выяснять устройство и принцип действия приборов, машин и различных устройств. Они помогают ученику сделать первый шаг в изучении того или иного физического явления или физического прибора.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока: выяснить способы измерения объемов тел, изучить приборы для измерения объемов тел, открыть возможности измерения для решения задач.

Оборудование: IBM PC – 10 шт. (компьютерный класс), мультимедийный проектор; оборудование для эксперимента: мензурки, бруски разных размеров, вода, прибор Архимеда.

Методическое обеспечение: 1) презентация, 2) флэш-анимации “Правила измерений”, “Определение цены деления мензурки”, “Измерение объемов неправильной формы”; 3) карточки-конспекты; 4) карточки с условиями качественных задач; 5) карточки, предназначенные для самоконтроля учеников; 6) карточки с домашним заданием.

I. Организационно-мотивационный этап.

Чему бы ты не учился, ты учишься для себя. (Гай Петроний)

Надо много учиться, чтобы знать хоть немного. (Монтескьё)

Учитель спрашивает мнение учащихся о высказываниях философов. Спрашивает: какое отношение имеют данные высказывания к нашему уроку? Затем сообщает, что на уроке их ждёт много нового.

II. Актуализация опорных знаний. Приложение 1.

2) Групповая работа. Игра “Сгруппируй приборы измерения”.

На карточках различные приборы. Приложение 2. Ученики сортируют их по группам.

Учитель. На сколько групп вы разделили приборы измерений? Правильно, три. Скажите, для измерения какой физической величины необходимы приборы каждой группы?

Ученики. Линейки и мерные ленты для измерения длины, термометры для измерения температуры, мензурки, пробирки для измерения объема.

Учитель. Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с разными способами измерения объемов тел, а также с единицами объема.

III. Изучение нового материала. Измерение объема. Единицы объема.

1) Измерение объема прямоугольного параллелепипеда.

Величина части пространства, занимаемого геометрическим телом, называется объемом этого тела.

Английские меры объема

Бушель - 36,4 дм 3

Галлон - 4,5 дм 3

Баррель (сухой) - 115,628 дм 3

Баррель (нефтяной) - 158,988 дм 3

Английский баррель для сыпучих веществ - 163,65 дм 3

Русские меры объема

Бочка - 490 дм 3

Штоф - 1,23 дм 3 = 10 чарок

Чарка - 0,123 дм 3 =0,1 штофа= 2 шкалика

Шкалик - 0,06 дм 3 = 0,5 чарки

! Объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех его измерений.

V = abc (1 способ)

! 2) Основная единица измерения объема – метр кубический.

Дольные единицы м 3 :

1 м 3 = 1000 дм 3 =1000000 см 3 = 1000000000 мм 3

1 м 3 = 10 3 дм 3 =10 6 см 3 = 10 9 мм 3

1 л = 1 дм 3 = 0,001 м 3

1 см 3 = 0,001 дм 3 = 0,000001 м 3 = 10 -6 м 3

1 мм 3 = 0,001 см 3 = 0,000001 дм 3 = 0,000000001 м 3 = 10 -9 м 3

Приложение 3. Измерение объема. Единицы объема. (Карточка для учащихся)

3) Приборы для измерения объема. Правила измерений.

б) мерные пробирки;

в) мерные емкости и др.

3) Определение цены деления шкального прибора. Виртуальная демонстрация. Приложение 4.

4) Правила измерений. Виртуальная демонстрация. Приложение 5.

V. Закрепление нового материала. Практическая работа. Приложение 6.

Практическая работа разбита на 2 варианта и 3 уровня: <Рисунок 5> – 1-ый уровень, <Рисунок 6> – 2-ой уровень, <Рисунок 7> – 3-ий уровень. Первые 2 задания ученики выполняют по карточкам-рисункам, а третье задание выполняют на компьютерах с помощью анимационной модели (Приложение 7).

Пример практического задания.

1. Как называется прибор, изображенный на рисунке?

колба,
мензурка,
Архимедова колба,
отливной сосуд.

2. Определите цену деления мензурки.

Определите объем налитой жидкости.

3. Площадь листа жести равна 90 см 2 . Выразите её в дм 2 и м 2 .

4. В канистру налито 5 л бензина. Выразите данный объем в дм 3 и м 3 .

5. Рассчитайте количество кирпичей, которое пошло на строительство стены высотой 2,4 м, шириной 40 см и длиной 50 дм, если объем одного кирпича равен 2400 см 3 .

Ответы: 1) в, г; 2) 5 мл, 15 мл; 3) 90 см 2 = 0,9 дм 2 = 0,009 м 3 ; 4) 5 л = 5 дм 3 = 0,005 м 3 ; 5) 24 дм · 4 дм · 50 дм / 2,4 дм 3 = 2000 шт.

VII. Домашнее задание.

Параграф 11, упражнение 7, задания на карточках по вариантам (Приложение 9). По желанию учащихся можно выполнить виртуальную лабораторную работу “Измерение объема тела с помощью мерного цилиндра и отливного сосуда”.

Пример задания на карточке.

Задание: определите цену деления мензурки, объем тела.

VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Учитель. Ребята! Давайте вспомним, о чем мы с вами говорили в начале урока? (Эпиграф, цели урока). Как вы считаете? Научились ли Вы чему-нибудь на уроке? Что нового узнали? Что вас заинтересовало? Что еще нужно повторить на следующем уроке? О чем вы сможете рассказать своему близкому другу после сегодняшнего урока? Кто работал на уроке лучше всех? Кого Вы считаете еще нужно отметить за хорошую работу на уроке?

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎