УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1-А КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ. ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ»

1 104 Учитель начальных классов Н. К. Михейкина УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1-А КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ. ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ» Цели урока. Главная цель урока: познакомить с различиями деревьев, кустарников, трав. Образовательные цели: Специальные умения: проверить усвоение понятий «рукотворное», «природа», отличия живой и неживой природы; закрепить знания о процессе выращивания хлеба; уточнить понятия «ствол» и «стебель»; систематизировать и расширить знания детей деревьях, кустарниках, травах. упражнять в работе с учебником; упражнять в умении соотносить собственную работу с образцом. развивать умение слушать; упражнять в умении выступать перед классом, участвовать в обсуждении; формировать умение целенаправленно работать в парах. Воспитательные цели: воспитывать интерес к окружающему миру, к родному краю Развивающие цели: развивать психические процессы: мышление, память, внимание, устную речь, воображение Оздоровительные цели: тренировать в соразмерности движений, физических усилий; профилактика утомления учащихся. Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, экран; распечатки С/Р, цели урока;

2 изображения растений, названия групп растений; образцы стволов и стеблей, надписи к ним, мешочки со стволами и стеблями; картинки с этапами выращивания хлеба; зерна, колосья, сноп, тесто и таблички к ним. I. Орг. момент. (1 ) II. Повторение изученного. (4 ) Сегодня на уроке мы продолжаем изучение мира, который нас окружает, поэтому сначала повторим изученное. - Что такое «рукотворное»? Слайд Назови рукотворные объекты - Посмотрите на экран (слайд 2) и назовите рукотворные объекты. Как называется всё то, что не сделано руками человека? (природа) Какая природа бывает? Назовите её признаки (повторение правила хором). Посмотрите на экран (слайд 3) и назовите объекты неживой природы, обоснуйте свой ответ. Слайд 3 Назови объекты неживой природы - Какие объекты остались? К какой природе они относятся? Найдите лишний рисунок среди трех оставшихся. Как одним словом можно назвать землянику и ель? (растения). Чем важны растения для нашей планеты? (выделяют кислород)

3 106 На предыдущих уроках мы с вами узнали, на какие группы ученые делят растения. Посмотрите на слайд ( 4), назовите растения первой группы, кто их выращивает? Как такие растения называют? Как называются растения второй группы? Слайд 4 Как называются группы растений? III. Проверка домашнего задания. (5 ) - Какое культурное растение пользуется наибольшим уважением и почетом у многих народов? (пшеница) Почему? На прошлом уроке мы познакомились с тяжелым трудом крестьянинахлебороба, узнали, какой путь проделал хлеб, чтобы попасть к нам на стол. Давайте сейчас вспомним Для начала расставьте таблички перед «экспонатами» нашего маленького музея. Учащиеся выходят к демонстрационному столу и, комментируя, размещают таблички «колос», «мука», «тесто», «зерно», «сноп». - А теперь давайте расставим карточки по порядку и расскажем о том, как раньше крестьяне выращивали хлеб. Дети по одному выходят к доске, размещают карточки по порядку и рассказывают. - Молодцы! Вы справились с домашним заданием. IV. ФИЗМИНУТКА (1 ) Посадили зернышко, вырос корешок, А потом зеленый, стройный стебелек.

4 V. Работа над новой темой. (25 ) 1. Введение темы. (1 ) Мир растений чрезвычайно разнообразен. Посмотрите (слайды 5,6) какие разные и низкие, и высокие дикорастущие растения можно встретить в лесу, на лужайке, а сколько необыкновенных красавцев можно встретить в саду! Сегодня на уроке мы продолжим изучать растения и найдем ответ на вопрос На какие 3 группы ученые делят растения? Цель урока вывешивается на доску. Слайды 5, Стволы и стебли. (5 ) Прочитайте, что написано на коробочке 1 («Стебли»). Откройте коробочки, рассмотрите стебли растений. Прочитайте название второй коробочки («Стволы»). Рассмотрите стволы. Чем стволы отличаются от стеблей? Изобразите руками стебель растения, ствол. Сядьте за парты. Не открывая, узнайте, что лежит у вас в мешочках, докажите. Вот теперь мы готовы к тому, чтобы разобраться, как же ученые делят растения на 3 группы. 3. Деревья, кустарники, травы. (9 ) Работа с учебником и мультимедийной презентацией.. Откройте учебники на с.36. Найдите задание 1. Прочитайте первую загадку, отгадайте, запишите отгадку. У этих растений ствол или стебель? Сколько стволов? И у дуба, и у ивы, и у ели один твердый ствол, это ДЕРЕВЬЯ. Название «деревья» помещается на доске. Запишите. Запомним признак деревьев: у деревьев 1 твердый ствол.

5 Прочитайте названия растений. Рассмотрите их стволы. Чем они отличаются от деревьев? (их несколько). Это КУСТАРНИКИ. Название «кустарники» помещается на доске. Запомним признак: у кустарников несколько твердых стволов. 3. У растений на картинке твердые стволы или мягкие стебли? Как их называют? Запишите. Запомним признак трав: у трав мягкие стебли. 4. Подведение итогов. (1 ) - На какие 3 группы ученые делят растения? Какой признак нам поможет узнать дерево? Кустарник? Травянистое растение? (ответы с показом) - К какой группе отнесем пшеницу? Почему? 5. Закрепление знаний (работа в парах). (4 ) - Определите, к какой группе относится это растение, докажите, поместите карточку на доску под названием группы. 6. Первичная проверка знаний. На листочке подчеркните деревья простым карандашом, травы синим, кустарники зеленым. VI. Подведение итогов. - Какую цель ставили в начале урока? Мы выполнили ее? Что нам помогло? Что понравилось на уроке? VII. Домашнее задание. Выучить признаки растений, на уроке труда сделать макет деревьев, кустарников, трав.

6 Самоанализ урока. Представленный урок (урок изучения и первичного закрепления знаний) проводится в 1 триместре 1 класса и является третьим уроком раздела «Разнообразие и красота растений». При подготовке урока кроме образовательных, воспитательных и развивающих целей, учителем была поставлена задача максимального использования здоровьесберегающих приемов и форм работы. Для этого еще до начала урока были выполнены следующие мероприятия: проветрен класс, оптимизирован режим освещения, спланировано размещение демонстрационного материала на доске, расстановка парт и демонстрационных столов, спланирована двигательная активность учащихся. Поставленные задачи определили подбор материала для урока, чередование видов деятельности. В начале урока была проведена актуализация ЗУН, для чего использовалась мультимедийная презентация, в которой были использованиы яркие и движущиеся объекты, помогающие детям отвлечься от впечатлений перемены и настроиться на рабочий лад. Проверка домашнего задания включала в себя создание «музея» хлеба. Этот необычный вид работы дал возможность детям сменить позу, рабочее место, подготовиться к устному рассказу, сняв терминологические сложности. При изучении нового материала чередовались виды деятельности учащихся: слушание, чтение, письмо, практическая работа. Интерес к изучаемому материалу поддерживался логикой построения урока, ярким наглядным материалом, проблемными вопросами. Все это помогло избежать снижения учебной активности учащихся во второй половине урока. Первичное закрепление знаний проходило в работе в парах, что помогло учащимся быть уверенней, многократно повторить изученное за малый отрезок времени. Смена мест работы (за партой, у доски, у демонстрационного стола), физминутка, заучивание правил с помощью символических движений всё это помогло предотвратить физическое переутомление учащихся. К серьезным недостаткам урока стоит отнести задержку учащихся после звонка на 1,5 минуты, что произошло из-за чрезмерно подробной проверки изученных знаний в начале урока. Все учащиеся на уроке работали с удовольствием, в хорошем темпе. В конце ребята самостоятельно соотнесли результаты урока и цели, поставленные в начале и покинули кабинет с чувством удовлетворения. 109

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа