Проект урока литературного чтения в 3 классе «Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

Цели урока: $ совершенствование навыков правильного, осознанного, выразительного чтения, умения анализировать характер и поступки героев. Развитие творческого воображения, речи учащихся. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование:

1.Учебник «Литературное чтение 3 класс» Л.А.Ефросинина,

М.И. Оморокова, 2 часть, «Вентана-Граф»

2. Тетрадь на печатной основе №2 Л.А.Ефросинина

3. Карточки с заданием.

Формируемые УУД.

$Формирование положительного отношения к учению у учащихся.

Понимать и принимать учебную задачу, удерживать цель задания.

Понимать смыслово$й текст заданий.

Выявление степени усвоения учащимися изученного учебного материала.

Осуществление поиска необходимой информации с использованием справочной литературы.

Умение учащихся слушать и вступать в диалог.

Выявление учащимися главной мысли произведения. Умение составлять план произведения.

Представлять информацию о произведении в виде модели обложки.

I Организационная часть урока.

Друзья мои, я очень рада

$ Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Сиянье ваших умных глаз.

— Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

— Что вы ждете от сегодняшнего урока? (познакомить$ся с новым произведением, новым автором)

II Актуализация опорных знаний.

— Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?

— Давайте вспомним, что означае$т каждый знак на модели обложки.

— Что означает прямоугольник? (Это рассказ)

— А коричневый цвет, что означает? (Рассказ о природе)

-Как вы думаете, с каким произведением мы будем знакомиться на уроке? (Мы будем читать рассказ о природе)

— Ребята, мы с вами уже читали произведения о природе, чтобы вы их вспомнили, я вам предлагаю поиграть в иг$ру «Вспомни и назови».

-Прочитайте отрывки из произведения, назовите автора и название произведения (дети выбирают произвольную карточку с текстом).

На доске вывешены портреты писателей: Л.Н. Толстой, И. С. Тургенев, А. П. Чехов, Д.Н. Мамин- Сибиряк.

«Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачивало его…» (Л.Н. Толстой «Лебеди»)

Учащиеся называют автора и название произведения и находят портрет писателя на доске среди других.

«Я придвинулся ниже к перепёлке, она неподвижно лежала на ладони отца…» ( И. С. Тургенев «Перепёлка»)

«Наконец щенок утомился и охрип…» (А. П. Чехов «Белолобый»)

III Сообщение темы и целей урока.

-Что объединяет этих писателей? (писали рассказы о природе)

— Мы поработали со всеми портретами кр$оме одного. Где можно найти имя этого писателя? (В учебнике)

— Прочитайте имя автора и название произведения.

— Уточните, какая тема нашего урока?

— Давайте вспомним план работы с текстом. ( 1.Узнать о жизни и творчестве автора. 2.Познакомиться с новым произведением. 3.Учиться анализировать произведение. 4. Узнать значение новых слов.)

План записан на обратной стороне доски. Открываем когда учащиеся их назовут.

IV Изучение нового.

$Подготовка к восприятию художественного произведения.

Слово о писателе.

-О Д.Н. Мамине-Сибиряке нам расскажет (сообщение подготовленного учащегося).

Прогнозирование на основе названия.

$ -Предположите, что обозначает слово – приёмыш?

— Кого могут принимать?

— Какие чувства вызывает у вас это слово? (Жалость, сочувствие, милосердие.)

-Ребята, можете вы по названию определить, о ком пойдёт речь в произведении?

-Давайте проверим, верны ли ваши предположения.

Первичное восприятие текста.

— Будьте внимательны, послушайте от чьего лица ведётся повествование?

Чтение рассказа учителем.

— От чьего лица ведётся повествование? (Автора)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА $

Повторное чтение текста и его анализ.

Составление плана

— Где $происходят события, описанные в произведении? (На Урале, на Светлом озере)

— Как бы вы озаглавили эту часть? (Лебедь. На Светлом озере.)

-Какой заголовок более точно выражает происходящее? (На Светлом озере).

— Все ли слова и выражения вам были понятны? Где мы можем найти значение слов? Давайте обратимся к словарю в учебнике.

-Продолжаем читать дальше. Послушайте, какие герои встретились в этой части?

-Назовите героев, которые встретились нам в этой части? (Тарас, лебедь, собака Соболько.)

-Как бы вы назвали эту часть? (Приёмыш. Лебедь. Рассказ Тараса о лебеде)

$ -Какой заголовок более точно выражает происходящее? (Рассказ Тараса о лебеде).

-Какое настроение у вас появилось во время чтения этой части? (Грустное, потому что лебедь остался один. Радостное, потому что ег$о нашёл Тарас.)

-Что вы узнали о жизни Тараса? (Жил один, любил природу, понимал её.)

— О чем говорится в этой части?

-Какое бы название подошло к этой части? (Лебедь улетел. Снова на Светлом озере)

-Ребята, я записывала название частей текста на доску, прочитайте, что у нас получилось? (План текста.)

3.Выделение идейного содержания произведения.

-Какие чувства вызвало у вас это произведение? (Грусть, жалость, печаль)

— Соответствует ли название его содержанию? Почему?

(Соответствует, так как рассказывалось о лебеде, которого взял к себе Тарас.

Тарас взял к себе лебедя и ухаживал за ним.)

$ -Верны ли, оказались, ваши предположения? (Да, верны)

-К какому жанру относится это произведение? Почему? (Рассказ, в нём рассказывается о реальных событиях.)

Самостоятельная работа

-Ребята, сейчас я вам предлагаю поработать в парах, как сидите.

Самостоятельная работа учащихся в печатных тетрадях.

$ Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей и высказывается одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось… я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

$- Если вам урок понравился, то я предлагаю украсить дерево листьями.

Дети приклеивают на дерево зеленые, красные, желтые листья

-Вспомните и расскажите, как лебедь оказался у Тараса? (Лебедя с лебёдушкой застрелили, Тарас взял к себе маленького лебедя.)

-Почему Тарас решил приютить лебедя?

— Найдите в тексте предложение, которым можно объяснить решение Тараса.

$ Чтение ответа учащимися.

-Как вы считаете, правильно поступил Тарас? (Да, о животных нужно заботиться.)

-Как бы вы поступили на его месте?

— Что было бы с лебедем, если бы его не приютил Тарас?

— Как вы думаете, вернётся ли к Тарасу лебедь весной?

$ — Вам бы хотелось, чтобы Приёмыш вернулся к Тарасу? Получится ли у них такая же дружба?

Звучит фонограмма песни «Лебединая верность» на фоне музыки учитель подводит итог

-Приёмыш — птица, которой нужна полная свобода, и у неё должна быть своя семья. А, как известно, лебеди очень верные птицы и любят они только один раз в жизни. И ради своего $любимого или любимой, они жертвуют своей жизнью. Такой любви, надо учиться у лебедей — нам, людям.

V Домашнее задание. $

По желанию подготовьте продолжение этой истории или сделайте презентацию к рассказу используя фразы и предложения из текста.

VI Итог урока.

1.Сопоставление цели урока с результатом решения учебной задачи урока

(Записаны на доске)

— Удалось нам реализовать его?

$ -С каким произведением познакомились на уроке?

— Кто автор рассказа?

-Чему учит нас рассказ? (Доброте, заботе о животных. Милосердию к птицам)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎