Тема: примерный план-схема занятия

Дата «___» _____________ ________ года Тема занятия _______________________________________ Цель, задачи занятия _________________________________ Предлагаемый образовательный материал или информация ___________________________________________________ Игровая или творческая часть занятия __________________

Примерная схема план – конспекта занятия

1. Организационный момент. 2. Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия: вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате занятия.

3. Проверка домашнего задания (если задавалось). Основное требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям установленной формы. В тетрадях (альбомах и т.д.) детей, если они ведутся, должна быть отражена данная форма методологии выполнения домашнего задания.

4. Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу. Возбудить интерес через аналогии, способствующие концентрации внимания и сохранению интереса.

5. Предлагаемый образовательный материал или информация. Новый материал или информация может быть в форме рассказа. Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания. • Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную мысль, заложенную в материале, информации. • Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации. • Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, детям предлагается использовать материал, информацию в своей практической, творческой деятельности.

6. Для закрепления информации проводится игровая или творческая часть занятия. Игровая часть: • Викторина (подробное описание условия или программы викторины); • Конкурс (подробное описание); • Разгадывание кроссворда (с учетом категории сложности); • Загадки (желательно тематического характера); • Ребусы (с учетом объема знаний и особенностей возраста) и т.д. Творческая часть: • Рисование (определить тему и подготовить материалы для данного вида деятельности); • Лепка; • Аппликация (заблаговременно предупредить детей о необходимых материалах для данного вида деятельности) и т.д. 7. Контрольный опрос детей по всему ходу занятия

8. Подвести итоги занятия.

• Просмотр профиля
• Сообщения форума

Примерная структура тематического учебного занятия.

1 этап – организация; 2 – этап теоретическая часть; 3 – этап – практическая часть; 4 – этап – окончание занятия. Организация занятия. Первые 10 – 15 минут занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий: - сбор детей; - подготовку их к занятию (переодевание и т.д.); - подготовку рабочих мест . Педагогу следует приветствовать всех детей и по возможности каждого из них; поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создлать в группе рабочую обстановку, настроить детей на продуктивную деятельность во время занятия. Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой учебных задач. Теоретическая часть занятия. Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы: - изложение исторических данных по теме занятия; - устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического значения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности); - объяснение специальных терминов по теме занятия; - описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности ( технология выполнения); - правила техники безопасности. Теоретическая часть не должна превышать 25-30 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала. Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной позволяют: - использование наглядного раздаточного материала; - использование технических средств обучения; - привлечение к подготовке и изложению теоретического материала самих воспитанников детского объединения; - использование игровых методов обучения. Практическая часть занятия. Педагог должен разделить практическую работу на определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представлять собой некую законченную часть работы. Следующий шаг – подбор специальной литературы, раздаточного материала, выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически правильных приемов работы. Затем педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы. При выполнении коллективной работы педагог распределяет части работы среди учащихся и определяет, как они будут взаимодействовать друг с другом. Далее дети приступают к выполнению практической работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы. При выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать: - возраст детей; - календарный период учебного процесса; - тему; - уровень подготовки детей; - последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности. Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила: - доведение начатой работы до конца; - обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать); - поощрение стремления детей к показу результатов своей деятельности. Окончание занятия. (последние 15-20 минут) За несколько мнут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об этом детей. Завершение занятия включает в себя: - подведение итогов практической работы; - закрепление учебного материала; - объяснение домашнего задания; - организация дежурства. Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующее встречи. Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей: - необязательность его наличия и выполнения; - творческий характер; - для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы, которые не требуют постоянного контроля со стороны педагога и владения сложными техническими приемами.

Формы учебных занятий:

а) занятия в учебном кабинете: - тематические (изуче6ние или повторение одной учебной темы); - комплексные или интегрированные (изучение одной учебной темы с использованием 2-3 видов творческой деятельности); - игровые (изучение учебного материала в процессе игры); - итоговые или контрольные (проверка уровня подготовки детей);

б) выездные занятия: - учебные экскурсии; - походы; - экспедиции; - практические занятия «на местности» (т.е. в естественных для данного вида деятельности условиях); - полевые практики. Для полноценного освоения каждой учебной темы наиболее оптимальным будет такое сочетание разных форм учебных занятий, при котором каждая из них привносит новые элементы в теоретическую и практическую подготовку детей.

• Просмотр профиля
• Сообщения форума

Тесты : 1. Знания, умения и навыки выступают для обучающихся в качестве: а) продуктов усвоения; б) продуктов потребления;

в) личностно- ориентированном; г) знаниево- ориентированном;

2. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений, - это:

а) навыкий; б) умения; в) знания; г) способности;

3. Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет, - это:

а) расписание; в) учебник; б) учебная программа г) базисный учебный план;

4. Оптимальный минимум содержания образования отражается:

а) в учебном плане; в) в законе «Об образовании» б) в уставе школы; г) в стандарте образования;

5. Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, называется:

а) метод обучения; в) форма обучения; б) прием обучения; г) цель обучения;

6. Совокупность непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать и корретировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию – это:

а) мониторинг; в) оценка; б) диагностика; г) аттестация;

7. Разъяснение, беседа, лекция, воспитательные ситуации, задачи на этические темы, упражнения – это:

а) методы; б) формы; в) средство; г) содержание;

8. Отметьте наиболее важный критерий оценки результативности воспитательной работы:

а) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка; б) уровень воспитанности детей; в) разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности детей; г) уровень сформированности знаний, умений и навыков;

9. Закон Республики Башкортостан «Об образовании » гарантирует родителям право:

а) на бесплатные учебники; б) на участие в управлении образовательным учреждением;

в) определять методы обучения; г) выбирать программу обучения;

10. Что является ведущим аспектом деятельности педагога дополнительного образования:

а) осуществление постоянного наблюдения учащихся на территории учреждения; б) развитие разнообразной творческой деятельности обучающихся;

в) организация учебно - коррекционной работы с обучающимися; г) организация культурно- массовых мероприятий?

11. Какие программы дополнительного образования в наибольшей степени способствуют развитию творческих способностей учащихся:

а) познавательные; в) прикладные; б) научно- исследовательские; г) интенсивные?

12. Какой документ относится к нормативным при создании УДОД:

а) концепция; в) методические рекомендации; б) сценарий; г) образовательная программа?

13. Какова оптимальная накопляемость групп в объединениях учреждений дополнительного образования детей:

а) 6 учащихся; б) 12 учащихся; в) 10 учащихся; г) 25 учащихся;

14. Кто несет ответственность за качество выполнения образовательных программ УДОД:

а) директор; б) методист; в) педагог; г) заместитель директора;

15. К какому типу целей вы отнесете цель « формирование творческой активности»:

а) учебная цель; в) развивающая цель; б) воспитательная цель; г) обучающая цель?

16. Что является основой образовательной программы дополнительного образования:

а) учебно- тематический план; б) прогноз;

в) директивное решение относительно мероприятий по достижению цели; г) концепция?

17. Тематическое планирование предназначено для: а) анализа структуры урока; б) планирование системы уроков по очередной теме;

в) определения оптимальных путей реализации функций учебно- воспитательного процесса; г) составления плана и конспекта урока;

18. Образовательная программа, утвержденная и рекомендуемая министерством образования, является:

а) экспериментальной программой; б) авторской программой; в) типовой (примерной) программой; г) модифицированной программой;

19. Кто является основателем теории коллективного воспитания:

а) Макаренко А.С. в) Эльконин Д.Б. б) Коменский Я.А. г) Шацкий С.Т.?

20. Метод проектов - это:

а) способ достижения дидактической цели через разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязательным практическим результатом, оформленным тем или иным образом; б) организация активной познавательной деятельности учащихся в условиях проблемной ситуации;

в) исследовательская деятельность учащихся; г) решение какой – то проблемы, актуальной для повседневной жизни?

21. Тип темперамента, проявляющийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешанности и общей подвижности:

а) холерик; в) флегматик; б) сангвиник; г) меланхолик;

22. Мышление – это:

а) процесс познания с помощью органов чувств; б) процесс создания новых образов;

в) ступень познания, раскрывающая суть вещей, явлений; г) процесс отражения опыта;

23. К какому методу относится следующее определение: « …- этот метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий».

а) наблюдение; в) тестирование; б) опрос; г) эксперимент?

24. Какой индивидуальной особенности личности соответствует следующее определение:

Индивидуально- психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения:

а) темперамент; в) способности; б) характер; г) самооценка?

25. Психический познавательный процесс, в результате которого происходит отражение целостного образа или предмета, называется:

а) ощущение; в) мышление; б) восприятие; г) воображение;