Формирование у старших дошкольников представлений о своей семье на основе проектной деятельности

В дошкольной педагогике семья, как правило, рассматривается как социальная среда, в которой осуществляется семейное воспитание ребенка. Дошкольное учреждение традиционно оказывает помощь родителям в воспитании детей в процессе взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Однако в рамках этой деятельности не всегда можно сформировать у дошкольников адекватные представления о семье. Детей необходимо знакомить с семьей как с явлением общественной жизни, основным социальным институтом, ее назначением и особенностями, начиная с самого раннего возраста на доступном их пониманию уровне.

Представления дошкольника о своей семье – это группа наглядных образов явлений и событий, связанных с феноменом семьи, возникающих у ребенка на основе прошлого опыта путем его воспроизведения в памяти или воображении. В группу данных представлений входят представления о членах семьи, ближайших родственниках, способах поддержания родственных связей, способах проявления в семье заботы и уважения друг к другу, о культурных традициях своей семьи, любимых занятиях членов семьи [1].

Одним из перспективных методов, способствующих решению проблемы формирования представлений дошкольников о своей семье, является метод проектной деятельности.

На основе анализа и обобщения источников по проблеме, мы делаем вывод, что высокий педагогический потенциал проектной деятельности в формировании у дошкольников представлений о своей семье обусловлен тем, что эти представления, формируемые в рамках разработки проекта на основе собственного исследовательского поиска, имеют глубокий личностный смысл (за счет признания и одобрения окружающими осуществляемой воспитанником дошкольного учреждения деятельности), тесно связаны с практической жизнью ребенка и опредмечиваются в реальном продукте с возможностью его использования в дальнейшей жизнедеятельности ребенка.

Проведенное нами исследование реальной практики работы УДО показало, что большинство обследованных детей старшего дошкольного возраста имеют низкий (68,6% - экспериментальная группа и 78,3% - контрольная группа) и средний (соответственно 22,88% и 13,0%) уровень сформированности представлений о своей семье. Высокий уровень представлений проявили лишь 8,5% детей экспериментальной и 8,7% детей контрольной групп.

Выяснено, что у многих детей отсутствуют четкие представления о понятии «семья», «члены семьи». Наблюдаются неточные представления об истории своего рода и семьи. У дошкольников в основном нечеткие, неясные, несформированные представления о семье как ценности, об уровнях ценностей семьи. Многие дети не могут охарактеризовать значимость семьи для человека.

Мы попытались разработать и реализовать проекты, направленные на формирование целостных представлений у дошкольников о своей семье. Наш комплекс проектов имеет целью посредством организации активной познавательно-поисковой деятельности обеспечить прогнозируемый результат – сформированность у воспитанников УДО представления о членах семьи, ближайших родственниках, способах поддержания родственных связей, способах проявления в семье заботы, уважения друг к другу, взаимопонимания, о традициях своей семьи, основных занятиях членов семьи.

Для создания комплекса мы использовали следующие типы проектов:

- исследовательские – участники проекта экспериментируют, проводят опыты, обсуждают полученные результаты, делают выводы, оформляют результаты исследований в виде газет, репортажей, видеозарисовок и т.д. (например, «Семейный альбом», «Генеалогическое древо семьи»);

- ролево-игровые – участники проекта принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, например, входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему (интерактивный семейный мини-спектакль);

- информационно-практико-ориентированные – участники проекта собирают информацию, обсуждают ее и реализуют, ориентируясь на социальные интересы, результаты оформляются в виде стендов, газет, витражей и др. («Моя семья», «Волшебный мир семейного музея»);

- творческие – деятельность участников проекта намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, который может быть оформлен как сценарий видеофильма, драматизация, программа праздника, детский дизайн и др. (фестиваль семейных коллективов «Семейные ценности»).

При структурировании проектов нами были выделены следующие этапы:

1.Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

2.Определение возможных вариантов проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.

3.Обозначение проблемы и выбор наиболее актуальной и посильной задачи на определенный отрезок времени.

4.Распределение задач по группам, обсуждение детального плана по достижению цели.

5.Выполнение проекта – комплекс действий, завершающий созданием творческого продукта.

С целью проверить педагогическую эффективность нашего комплекса проектов мы провели формирующий эксперимент. В формирующем эксперименте принял участие 51 воспитанник старших групп одного из УДО города Гродно. Участники эксперимента были разделены на две группы – контрольную и экспериментальную (таблица).