Плазматическая мембрана (10 класс)

1. сформировать представления учащихся о строении плазматической мембраны, сформировать знания о мембранном транспорте.

2. Развивать умения работать с таблицами, схемами, структурировать учебный материал, выделять главное, выстраивать логические цепочки, обобщать, систематизировать.

3.Актуализировать личную значимость для учащихся бактерий, развивать критическое мышление

Основные (ключевые) идеи и понятия:

1. Пассивный транспорт веществ

Диффузия - транспорт веществ по градиенту концентрации (т.е. от большей концентрации к меньшей).

2. Облегченный транспорт

Перенос – транспорт веществ с помощью «переносчиков».

3. Активный транспорт веществ

Натрий-калиевый насос

Из клетки выходят ионы натрия, в клетку заходят ионы калия.

(на каждые три иона натрия, выходящих из клетки, в клетку заходят два иона калия).

4. Эндоцитоз - проникновение в клетку крупных молекул биополимеров.

Фагоцитоз (от греч. «phagos» – пожирать и «kytos» – клетка)– поглощение клеткой твердых частиц пищи.

Пиноцитоз (от греч. «pino» – пью и «kytos» – клетка) – поглощение клеткой жидких веществ в виде капель.

5. Экзоцитоз - выведение веществ из клетки. Процесс, обратный эндоцитозу

Физминутка (танцевальная) для создания благоприятной обстановки. 2 мин.

Обучаемые делятся на 3 группы по 4 человека. 2 мин.

Способ: счетные палочки

Тест « Разнообразие жизнедеятельности бактерий.» 5 мин.

Введение в тему

прием «Корзина идей, понятий, приемов, подходов»

Скажите о чем мультфильм?

Что хотят человечки?

А прежде чем, съесть банан, что нужно сделать?

Можете ли вы сказать тему нашего урока?(слайд №1)

Обсудите в группах и ответьте на вопросы: (слайд №2) 10 мин.

Группа: история развития науки цитология

Группа: строение мембраны клетки

Группа: транспортная функция мембраны

Группа: взаимосвязь между клетками

В каждой группе обсуждается имеющиеся знания и далее каждая группа по кругу называет идеи, понятия, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей секретарями групп, которые затем вывешиваются на дерево в виде стикеров)

Итог: слушатели представляют свои корзины 5 мин.

Подходы стратегии, используемые при

выполнении данного задания

Работа по тексту РУ

Группы « добывают» инфомацию:

1 Группа: история развития науки цитология

2 Группа: строение мембраны клетки

3 Группа: транспортная функция мембраны

4 Группа: взаимосвязь между клетками

Сначала должны прочитать текст, затем обсудить в группе какую информацию представить, как донести информацию до своей « семьи». После возвращения в свои группы рассказывают то, что принесли. Остальные по мере надобности делают записи. И составляют кластер или схему о мембране клетки.

Группа защищает работу группы.

Итог: слушатели представляют свои постеры или схемы.

Презентация PowerPoint

Учитель рассказывает о основных понятиях темы, раскрывает особенности строения бактерий, основы размножения.

Метод «Карты»

На одной карте - вопрос, на другой - ответ

Метод «2 звезды, одно пожелание»

& 13 и составить толстые и тонкие вопросы

Открытие клетки. Изучение мельчайших структур живых организмов стало возможным лишь после изобретения микроскопа, т.е. после 1600. Первое описание и изображения клеток дал в 1665 английский ботаник Р.Гук: рассматривая тонкие срезы высушенной пробки, он обнаружил, что они "состоят из множества коробочек". Каждую из этих коробочек Гук назвал клеткой ("камерой"). Итальянский исследователь М.Мальпиги (1674), голландский ученый А. ван Левенгук, а также англичанин Н.Грю (1682) вскоре привели множество данных, демонстрирующих клеточное строение растений. Однако ни один из этих наблюдателей не понял, что действительно важным веществом был наполнявший клетки студенистый материал (впоследствии названный протоплазмой), а казавшиеся им столь важными "клетки" были просто безжизненными целлюлозными коробочками, в которых содержалось это вещество. До середины 19 в. в трудах ряда ученых уже просматривались зачатки некой "клеточной теории" как общего структурного принципа. В 1831 Р.Броун установил существование в клетке ядра, но не сумел оценить всю важность своего открытия. Вскоре после открытия Броуна несколько ученых убедились в том, что ядро погружено в полужидкую протоплазму, заполняющую клетку. Первоначально основной единицей биологической структуры считали волокно. Однако уже в начале 19 в. почти все стали признавать непременным элементом растительных и животных тканей структуру, которую называли пузырьком, глобулой или клеткой.

Создание клеточной теории . Количество прямых сведений о клетке и ее содержимом чрезвычайно возросло после 1830, когда появились усовершенствованные микроскопы. Затем в 1838-1839 произошло то, что называют "завершающим мазком мастера". Ботаник М.Шлейден и анатом Т.Шванн практически одновременно выдвинули идею клеточного строения. Шванн предложил термин "клеточная теория" и представил эту теорию научному сообществу. Согласно клеточной теории, все растения и животные состоят из сходных единиц - клеток, каждая из которых обладает всеми свойствами живого. Эта теория стала краеугольным камнем всего современного биологического мышления.