Конспект урока по окружающему миру 4 класс "Ранимая тундра"
создать условия для знакомства с природной зоной «Ранимая тундра» через самостоятельную творческую деятельность.
обучающие - познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, а также хозяйственной деятельностью людей, выявить причины, по которым тундра названа «ранимой»;
развивающие – развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей; развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся;
воспитывающие - воспитывать бережное отношение к природе, прививать мысль о необходимости ее охраны, рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека и задумываться над их решением;
здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.
Формируемые УУД:
Регулятивные: 1.- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; 2- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; 3- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; 4 - проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; 5- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Познавательные: 1-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; 2 - понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; 3 - использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений.
Коммуникативные: 1- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; 2 - планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; 3 - проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; 4 - участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Личностные: 1- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; 2 - готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; 3 - осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей .
Оборудование: учебник с. 114–123; карточки с изображением зверей и птиц зоны тундры, гербарий, индивидуальные таблички ЗХУ, презентация, компьютер, проектор, карта «Природные зоны России»
I этап: Организация класса (Организационный момент)
Учитель: Нас сегодня ждет дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмемся, ребята, скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять.
О том, как потрудились дома,
Поспешим друг другу рассказать.
II этап: Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
Проверка дом задания: (работа по карточкам)
а) Тест "Арктика” (обведите правильный ответ)
1. Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана; б) на островах Индийского океана;
в) на островах Северного Ледовитого океана.
2. Территория зоны…
а) густо заселена людьми; б) не имеет коренного населения.
3. В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия; б) комфортные условия.
4. В ледяной зоне растут…
а) кедры, берёзы, черёмуха; б) лишайники, мхи, полярные маки;
в) бузина, орешник, айва.
5. В Арктике обитают животные…
а) бобры, нутрии, хомяки; б) волки, белые медведи, хомяки;
в) моржи, тюлени, белые медведи.
6. Найдите верную цепь питания:
а) водоросли—рачки—рыбы—гагарки—белый медведь;
7. Арктический заповедник расположен…
а) на земле Франца Иосифа; б) на Северной земле; в) на острове Врангеля.
8. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) "птичьи рынки”; б) "птичьи базары”.
9. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:
а) для птиц и животных завозится корм и рыба,
запрещено движение судов по Северному морскому пути;
б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, белых медведей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники;
в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану "птичьи базары”.
б) Работа с кроссвордом (на доске, ключевое слово пишем цветными мелками)
1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика)
2. Птица с необычным красным клювом (Тупик)
3.Название острова, на котором расположен заповедник зоны Арктики ( о. Врангеля)