М. Р. Львов. Словарик синонимов и антонимов

2 М. Р. Львов СЛОВАРИК СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ С ТОЛКОВАНИЕМ ЗНАЧЕНИЙ, ОТТЕНКОВ И МНОГОЗНАЧНОСТИ СЛОВ. ДЛЯ ПОИСКОВОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Слова-союзники Слова-противники Издательство «Дидакт» Москва, 1994

3 УЧИТЕЛЮ По замыслу автора, «Словарик» предназначается для творческого развития учащихся начальных классов. Весь учебный, образовательный процесс это созидание, и в качестве исследователей, изобретателей, конструкторов выступают сами дети. На первый взгляд, это игра, на самом деле серьёзнейшая познавательная деятельность. Предлагаемый словарик лишь одно из пособий, обеспечивающих общий замысел. В частности, полезно было бы иметь и другие словарики фразеологический, толковый, этимологический, словообразовательный. Напомним, что начальная школа теперь имеет два словарика: орфографический и толковый. Но наш словарик особого типа: это не справочное пособие, как словари для взрослых, а сборник занимательных заданий и материалов, сборник примеров на уровне слова, предложения и текста, так подобранных и поданных, чтобы будить мысль и воображение детей, их пытливость, подводить их к обобщениям, к моделированию, к «открытию» закономерных связей в языке, то есть к решению субъективно-творческих задач. По замыслу, один из видов творческой, конструктивной деятельности детей это составление собственных словарей и моделей. В нашем «Словарике» есть отдельные задания такого типа, но главное он даёт учащимся разнообразные образцы, отталкиваясь от которых, дети могут создавать собственные конструкции. Материал «Словарика» систематизирован: в нём 5 разделов, 200 словарных статей, дети работают с синонимами, постепенно переходят к антонимам, к соединенным синонимико-антономическим связям, к многозначности слова и синонимическим рядам и антонимическим парам, построенным на многозначности. Естественно, что трудность материала постепенно возрастает. Но всё это не значит, что «Словарик» некое подобие учебника, что его надо «проходить». «Словарик» может быть использован во всех классах начальной ступени, в школах любого типа. Учитель сам определяет, что из «Словарика» доступно его ученикам. Нужно, чтобы «Словарик» был у каждого ученика. Работа может протекать в классе фронтально или индивидуально, в свободном режиме на уроке и вне его: на внеклассных, кружковых занятиях, в группе продлённого дня и дома. Большинство словарных статей содержат задания ученикам; но материал статей вполне позволяет учителю давать задания и «от себя». Так, статья 8-я «ВЕТЕР» даёт градацию синонимов по нарастающей силе: ветер вихрь ураган. Статья 13-я «ВРАЧ» даёт возможность работать со словами сниженного стилистического употребления «лекарь», и т. п. Нет ни одной статьи, которая не содержала бы подобных скрытых возможностей. Было бы хорошо, если бы чуткая направляющая рука учителя, соблюдая такт и осторожность, помогла соблюсти определённый порядок выполнения заданий, т. к. расположение статей в «Словарике» не случайное. В первой

4 части показаны преимущественно синонимические группы на основе доминанты, во второй части антиномические пары пока без синонимики, в третьей синонимы с показом антонимов к отдельным членам синонимического ряда, в четвёртой показ антонимических пар с синонимическими рядами к первому и второму членам пары, в пятом многозначные слова с показом синонимических и антонимических отношений по каждому из значений этих слов. Работа по «Словарику» не только обогащает и активизирует запас слов ребёнка, но постепенно формирует понятие о языке как о функционирующей системе. В процессе работы со «Словариком» учащиеся начальных классов, практически без единого правила или научного определения, при минимальном количестве терминов ознакомятся со следующими системообразующими свойствами лексики: со способностью слова иметь постоянное значение, с многозначностью слов, с антонимическими отношениями в лексике, с синонимическими отношениями в лексике, со связью между синонимическими и антонимическими рядами, со способностью многозначного слова иметь синонимические и антонимические ряды по каждому из его значений, со способностью слов иметь оттенки значений, количественные и качественные, иметь эмоционально-оценочные окраски, располагаться по степени нарастания или убывания качества, и мн. др., со способностью слова наиболее полно выявлять своё значение в речи, тексте, в процессе выражения мысли и соответственного поиска, выбора слова, и пр., со способностью слова к созданию новых значений переносных, иносказательных, «разовых» (окказиональных), и пр. Автор «Словарика» исходит из гипотезы из утверждения, что такой подход к изучению языка в целом и в первую очередь лексики обеспечивает наилучший развивающий эффект, повышает самостоятельность учебного труда школьников, их познавательный интерес, снимает тормозящие факторы, обеспечивает мотивацию ученья. 20 января 1992 г.

5 Дорогой друг! Этот словарь поведёт тебя в мир самых интересных слов синонимов и антонимов. Синонимы это слова близкие по значению, но не совпадающие, например, «сказал слово» или «молвил, вымолвил». Синонимы выражают оттенки значений. Антонимы противоположные слова: «разговорчивый» и «молчаливый», «загрустил развеселился». Синонимы и антонимы помогают нам передать свою мысль наиболее выразительно, ярко, красиво: в словарике ты найдёшь много примеров умелого, мастерского использования этих слов. Язык богат словами, их много тысяч, они запоминаются постепенно. Ты, вероятно, уже знаешь и используешь в своей речи несколько тысяч слов, а каждый день твой личный словарь пополняется двумя-тремя, а то и пятью-шестью новыми словами. Попытайся сам составлять собственные словари. Словари бывают орфографические в них показано, как слова пишутся; толковые в них истолковываются, объясняются значения слов; словообразовательные в них показано, как слова образуются и составляют целые цепочки: лун-н-ый, без-лунный; в словаре ударений показано, как правильно выговаривать слова; фразеологический словарь объясняет образные выражения, например, что значит «рукой подать», и когда уместно употреблять эти слова.

6 В «Словарике синонимов и антонимов» много различных вопросов и заданий. Выполняй их по своему выбору и самостоятельно; обращайся с вопросами к учителю. Работа со словариком обогатит твой язык, возможно, сделает тебя более догадливым и остроумным.

7 Часть I. СЛОВА, БЛИЗКИЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ (синонимы). 1. АЗБУКА АЛФАВИТ Все буквы, расположенные по порядку. АЗБУКА БУКВАРЬ Учебная книга для тех, кто учится писать и читать. А Б В Г Д Е Ё Ж 3 И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф X Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я Аз Буки (древнерус.) Альфа Вита (греч.) С чего начинается Родина? С картинки в твоём букваре. (М. Матусовский) 2. АЛМАЗ БРИЛЛИАНТ Алмаз драгоценный камень светлый, прозрачный. Бриллиантом называют обработанный, шлифованный алмаз. Я царство своё убираю, В алмазы, жемчуг, серебро. (Из песни Мороза) (Н. Некрасов)

8 3. АРОМАТ ВОНЬ АРОМАТ СМРАД БЛАГОУХАНИЕ ЗЛОВОНИЕ ПРИЯТНО НЕПРИЯТНО Это всё запахи от самого приятного благоухания до самого отвратительного зловония. Ветерком доносило аромат цветущего жасмина. 4. БИТВА БОЙ СРАЖЕНИЕ СХВАТКА ПОБОИЩЕ Примеры: Бойцы поминают минувшие дни И битвы, где вместе рубились они. (А. Пушкин) Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, Французу отдана? Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят, ещё какие! Составьте предложения с этими словами. Недаром помнит вся Россия Про день Бородина. Вам не видать таких сражений. Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел. (М. Лермонтов) Ледовое побоище при Александре Невском. 5. БУРЯ УРАГАН ТАЙФУН ШТОРМ Опишите бурю, которую вам довелось видеть. Ураган ветер необычайной силы. Тайфун ураган огромной силы. Шторм буря на море, в океане.

9 6. БРОСАТЬ КИДАТЬ ШВЫРЯТЬ МЕТАТЬ он бросил БРОСИТЬ КИНУТЬ Какое из этих слов имеет неодобрительный оттенок значения? он кинул ШВЫРНУТЬ он швырнул МЕТНУТЬ он метнул Составьте рассказ о спортивных соревнованиях: о метании диска, молота, копья и других видах спорта. Как встретить гостей? 7. ВЕЖЛИВО УЧТИВО ЛЮБЕЗНО ПРИВЕТЛИВО Составьте предложения с каждым из этих слов. Примеры: Мещерский встречал Катю приветливо, вежливо приглашая садиться. Крестьяне учтиво просили нас зайти в соседний дом. (Э. Казакевич) (К. Коровин) Составьте группы («семейства») родственных слов по образцу: вежливый вежливо вежливость

10 8. ВЕТЕР ВИХРЬ УРАГАН Вихрь сильный ветер, порыв ветра. Ураган (см.) ветер необычайной силы, буря. Составьте предложения с этими словами. По картинке составьте рассказ, употребив все три слова. Ветер, ветер! ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе Из какой сказки А. С. Пушкина этот отрывок? (А Пушкин) 9. ВИД 1(первое значение) ВНЕШНОСТЬ НАРУЖНОСТЬ ОБЛИК Примеры: Ваня худенький, кашляет. погляди: тринадцать лет ему, а вид у него, точно у десятилетнего. (А. Чехов) Составьте рассказ «Внешний облик моего знакомого». (описание). У него была странная внешность острый, кривоватый нос, острый кадык на длинной шее, седеющие волосы, падающие на лоб, глубоко сидящие, вспыхивающие глаза. (В. Каверин) Опишу тебе сперва его наружность. Он небольшого роста, хорошо сложен; черты лица у него правильные. (И. Тургенев) Весь облик Аркадиевого дяди сохранил юношескую стройность. (И. Тургенев)

11 10. ВИД 2 (второе значение) То, что открывается взору. КАРТИНА ПЕЙЗАЖ ЛАНДШАФТ ПАНОРАМА Мы вышли из лесу. Чудесная картина открылась перед нами. Тихий сельский пейзаж: небыстрая речка, за ней золотится пшеничное поле. С высоты Воробьёвых гор открывается панорама Москвы. (Б. Горбатов) С каждым поворотом дороги открывались перед нами во всей своей красоте всё новые ландшафты. (П. Семенов-Тянь-Шаньский) Сравните значения слов «вид первое» и «вид второе». 11. ВОИН БОЕЦ СОЛДАТ ДРУЖИННИК РАТНИК ВИТЯЗЬ По-разному называли воинов, защитников Родины, в разные времена, да и теперь. Объясните особенности каждого слова. Примеры: Бойцы поминают минувшие дни И битвы, где вместе рубились они. (А. Пушкин) А голова ему вослед, Как сумасшедшая хохочет, Эй, витязь, шею сломишь даром. Гремит: «Аи, витязь! Ай, герой! Куда ты? Тише, тише, стой! (А. Пушкин)

12 12. ВОЛШЕБНИК ЧАРОДЕЙ КОЛДУН МАГ КУДЕСНИК Расскажи, какие сказки про иолшебников ты знаешь? Какие ещё названия волшебников ты встречал в сказках? Задание или большая просьба: Сочини волшебную сказку сам и расскажи её нам! Примеры: «Скажи мне, кудесник. любимец богов, Что сбудется в жизни со мною?» (А. Пушкин) «. Там в облаках перед народом Через леса, через моря Колдун несёт богатыря». (А. Пушкин) Из каких произведений А. С. Пушкина взяты эти строки? Попытайтесь подобрать слова женского рода по образцу: волшебник волшебница 13. ВРАЧ ДОКТОР ЛЕКАРЬ Разговор (диалог): «Ты болен, иди к врачу!» «Не хочу ни к врачу, ни к доктору! Я уже здоров!» Как звали доктора в сказке Корнея Ивановича Чуковского? Почему поэт выбрал такое имя?

13 14. ВСЮДУ ВЕЗДЕ ПОВСЮДУ КУДА НИ ПОГЛЯДИШЬ НА КАЖДОМ ШАГУ Составьте предложение на тему «В лес по грибы» так, чтобы в нём было слово «всюду»; затем попробуйте слово «всюду» поочередно заменять словами «везде», «повсюду», сочетаниями «куда ни поглядишь» и «на каждом шагу». Возможны ли такие замены? 15. ГЛАЗА ОЧИ В чём разница значений? Пример: У Вали глаза были светлые, добрые, широко расставленные, они с покорностью и обожанием встречали взгляд подруги. А у Ули глаза были большие, тёмно-карие, не глаза, а очи, с длинными ресницами, тёмными таинственными зрачками. (А. Фадеев) 16. ГНЕВ В чём разница значений? БЕШЕНСТВО ЯРОСТЬ ЗЛОСТЬ РАЗДРАЖЕНИЕ Примеры: Он с трудом сдерживал раздражение. О, как ему был противен этот жадный, суетливый человек. (В. Катаев) Ах, ты злодей! душегубец! разбойник! сказала Анна Павловна, покраснев от гнева. (И.Гончаров) Вне себя от ярости. Дмитрий размахнулся и ударил Григория. (Ф. Достоевский) Ноздри его стали забирать воздух, губы посинели, он весь задрожал, сдерживая бешенство..