Программа по внеурочной деятельности "Познай себя" 1-4 классы по ФГОС

Программа внеурочной деятельности «Познай себя» разработана в соответствии с требованиями с ФГОС.

Программа разработана в полном соответствии с особенностями образовательного учреждения, образовательными потребностями обучающихся и родителей.

Данная программа направлена на решение и предупреждение психологических проблем, возникающих в период школьного обучения.

Тематическое планирование разработано на основе с примерными программами: Е.В.Котова В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2007г., О.В. Хухлаева Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4), 2-изд., М.: Генезис, 2008г., Ю.В.Груздева, Н.А.Богачкина Классные часы с психолгом 1-4 классы. - М.: Глобус,2009г.

Программа рассчитана на младших школьников (1-4класса) - 135ч и предполагает распределение этих часов и проведение внеурочных занятий в 1классе — 33ч, 2,3,4классах — 34ч по 1ч в неделю.

Программа состоит из четырех разделов, каждый из которых посвящен определенному году обучения в школе.

Важность программы являются не только решения дидактических и воспитательных, но и психологических проблем, возникающих в классе. Младшие школьники наиболее восприимчивы. И психологическая работа с детьми этого возраста наиболее важна. Предлагаемые занятия предполагают игры, подвижные упражнения, обсуждение в круге организовано в форме бесед, проблемно-ценностных дискуссий.

Программа направлена на сохранение эмоционального здоровья, коррекцию эмоционально-личностных особенностей детей младшего школьного возраста, на создание условий для развития ребенка как субъекта успешной деятельности.

Целью программы психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является определение и обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия, а также формирование у школьников способности и готовности к ответственному проблемно-ценностному общению как в школьной, так и в открытой общественной среде.

Для достижения детьми поставленной цели необходимо создать социально-психологические условия, задачи, позволяющие:

1. Сформировать у детей необходимую позитивную мотивацию. («Зачем мне нужно этим заниматься, что мне это даст?»)

2. Сформировать у школьников необходимые и доступные им на данном этапе развития навыки самоанализа и рефлексии. («Какой я?»)

3. Дать школьникам возможность познать свои сильные стороны как субъекта познавательной деятельности и научиться опираться на них в процессе учебных занятий. («Что я умею делать хорошо, и как мне это использовать в учебе?»)

4. Предоставить детям возможность познать слабые стороны своей познавательной деятельности и дать представление о способах их развития или приспособления к ним, компенсации другими возможностями. («Что мне дается с трудом, и как относиться к своим слабостям и недостаткам?»)

На групповых занятиях значительное место отводятся заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость. Занятия призваны смягчить процесс адаптации, помочь осознать их новый статус, обрести друзей, не растеряться в потоке новой информации. Программа психологических занятий построены в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которых попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. Использование игровой формы и методики сказкотерапии является наиболее адаптивной для детей младшей школы, так как для младших школьников более привычна и позволяет лучше раскрыть уже имеющиеся способности и эффективно овладеть новыми. В результате к концу года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Цель занятий – развитие положительного самочувствия детей.

Основные задачи занятий:

-обучение детей свободному выражению эмоциональных состояний, чувств;

-осознание детьми собственной ценности, умение принимать себя такими, какие есть.

В структуре каждого занятия выделяются основные этапы работы, традиционные для всех форм коррекционно-развивающей работы со школьниками:

3. Рефлексия предыдущего занятия и анализ домашнего задания

4. Основное содержание занятия

5. Рефлексия текущего занятия

Содержание курса

1класс

1. «Я – человек» (3ч). Дети учатся видеть и ценить в себе индивидуальность, принимать и любить себя, приходят к осознанию собственной ценности.

2. «Я и мое тело» (2ч). Дети учатся управлять своим телом, занятия способствуют моторному и эмоциональному самовыражению.

3. «Я – школьник»(10ч). Дети осознают позицию школьника, формируют дружеские отношения в классе, развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях.

4. «Я и мои чувства, эмоции».(15ч) Дети развивают умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства, осознавать их.

5. «Я и моя семья»(2ч). Тема позволяет ребенку осознать отношения в семье, закрепляет чувство взаимосвязи с родными.

6. Игра КВН (1ч). Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделять главное, находчивость и чувство юмора как компонент успешной игры.

2класс

1.«Я — ученик» (4ч).Дети учатся видеть и ценить в себе индивидуальность, принимать и любить себя, приходят к осознанию собственной ценности.

2. «Сплочение класса» (8ч).Дети осознают позицию школьника, формируют дружеские отношения в классе, развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях.

Установить атмосферу дружелюбия.

3. «Учимся общаться» (5ч).Придумывают, представляют, фантазируют, изучают разные чувства, и мысли через игровые ситуации на определенную тему данного раздела.Слушают, анализируют, высказывают предлагаемые им мини- рассказы, сказки, притчи по темам раздела. Анализируют свои действия выделяемых мотивов: учебных, получение отметок, игровой, внешней и т.п.

4. «Хорошо ли мы себя знаем?» (5ч).Дети развивают умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства, осознавать их.Помогают детям научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния.

5. «Развитие познавательной сферы» (11ч). Развивают свои умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства. Рисуют, сравнивают и обсуждают.

Фантазируют, сочиняют веселые сказки. Определяют и описывают различные чувства через игровые роли.

Слушают, рисуют и обсуждают сказки.Выполняют разминки, упражнения активаторы, энергизаторы.

6.Викторина «Умники и Умницы» (1ч).Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделять главное, находчивость и чувство юмора как компонент успешной игры.

3 класс

1. «Вспомним чувства». Дети развивают умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства, осознавать их.

2. «Чем люди отличаются друг от друга?». Дети учатся видеть и ценить в себе индивидуальность, принимать и любить себя, приходят к осознанию собственной ценности.Дети учатся управлять своим телом, занятия способствуют моторному и эмоциональному самовыражению.

3. «Какой Я – Какой Ты?» Дети осознают позицию школьника, формируют дружеские отношения в классе, развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях. Тема позволяет ребенку осознать отношения в семье, закрепляет чувство взаимосвязи с родными.

4. «Развитие познавательной сферы»

5. Игра «Автопортреты» Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделять главное, находчивость и чувство юмора как компонент успешной игры.

4 класс

1. «Я – фантазер» (7ч). Наблюдают и представляют, какие характерные качества для них важны. Высказывают и доказывают свои исследования, сделанные о себе через игровые ситуации и упражнения. Стимулируют моторное и эмоциональное самовыражение, снимают мышечные зажимы, развивают пластику, гибкость, легкость своего тела. Дети осознают ценность умения фантазировать, развивают креативные способности. Дети учатся управлять своим телом, занятия способствуют моторному и эмоциональному самовыражению.

2. «Я и моя школа» (5ч). Придумывают, представляют, фантазируют, изучают разные чувства, и мысли через игровые ситуации на определенную тему данного раздела. Слушают, анализируют, высказывают предлагаемые им мини- рассказы, сказки, притчи по темам раздела. Анализируют свои действия выделяемых мотивов: учебных, получение отметок, игровой, внешней и т.п. Дети осознают позицию школьника, формируют дружеские отношения в классе, развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях.

3. «Я и мои родители» (4ч). Анализируют позитивное отношение к родителям, осознание родственных чувств, через проигранные ситуации. Выявляют своеобразие эмоционального благополучия себя в семье. Рисуют, высказывают свое мнение. Тема позволяет ребенку осознать отношения в семье, закрепляет чувство взаимосвязи с родными. Дети развивают умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства, осознавать их.

4. «Я и мои друзья» (4ч). Развивают свои умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства. Рисуют, сравнивают и обсуждают. Фантазируют, сочиняют веселые сказки. Дети осознают качества настоящего друга, умения дружить.

5. «Что такое сотрудничество» (10ч). Определяют и описывают различные чувства через игровые роли. Слушают, рисуют и обсуждают сказки.Выполняют разминки, упражнения активаторы, энергизаторы. Дети знакомятся с понятием «сотрудничество».

6.Игра — конкурс КВН (1ч). Обобщают знания и навыки, полученные ими в течение года. Вспоминают полюбившиеся упражнения, применяют их в новой ситуации.