Д. Н. Мамин - Сибиряк "Приёмыш"

Автор: Кучерюк Ольга ЯковлевнаДолжность: учитель начальных классов Учебное заведение: МОУ - Лашманская основная общеобразовательная школа Населённый пункт: Посёлок Лашма, Рязанской области Наименование материала: Методическая разработка Тема: Д. Н. Мамин - Сибиряк "Приёмыш" Раздел: начальное образование

МОУ - Лашманская основная общеобразовательная школа имени академика В. А. Канайкина

Технологическая карта

открытого урока литературного чтения

Провела Кучерюк Ольга Яковлевна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

Февраль, 2017 год

21 февраля 2017 год

Тип урока - обобщение и систематизация знаний

Тема: Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш»

: создать условие для знакомства учащихся с произведением «Приемыш» Д. Н. Мамина – Сибиряка, учить приёмам работы с текстом;

- способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации учения, совершенствованию навыков техники чтения,

развитию речи, памяти, мышления, внимания, воображения;

- содействовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к ней, умению дружить.

Оборудование

: презентация, выставка рисунков, словарь Ожегова, карточки характеристики Тараса, Приёмыша, Соболько, карточки для домашней

работы, «Листы самооценки», карточки для групповой и парной работы, фигурки лебедей.

П л а н и р у е м ы е

р е з у л ь т а т ы

п о з н а к о м я т с я с произведением

Д. Н. Мамина - Сибиряка «Приемыш»;

н а у ч а т с я: читать вслух бегло,

осознанно, передавая свое отношение к

прочитанному, выделяя при чтении

важные по смыслу слова, соблюдая паузы

между предложениями и частями текста;

находить эпизод из прочитанного

произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения

Метапредметные:

Познавательные: прогнозировать содержание раздела;

замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,

анализировать их назначение в тексте, использовать авторские

сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной

задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с

группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы,

принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе,

соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие

Личностные: осознавать

произведения, проявляющуюся в

мировоззрения; осознавать, что

средств автор проявляет

собственные чувства и отношение

к героям своих произведений

Сценарий урока

Действия учителя по организации деятельности учащихся

I. Организационный момент

Учитель обращается к детям:

Итак, друзья, внимание –

Начнем скорей урок!

Учитель создает эмоциональный настрой на урок:

Ты улыбкой, как солнышком, брызни

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

и ответную искру зажечь!

- Давайте, ребята, улыбнемся друг другу и всем гостям. Приятного всем дня.

Стоят возле своих парт,

приветствуют учителя, проверяют

готовность к уроку.

II. Речевая разминка

Учитель предлагает прочитать чистоговорку, добавляя слова вместо точек,

1. Чистоговорка. Слайд 2

Юг- юг- юг - улетели лебеди с севера на … юг

ух – ух – ух – и теряли лебеди белый-белый … пух

ит – ит – ит –то ли пух лебяжий в воздухе … блеститит

ит – ит – ит - то ли в окна наши белый снег … летит

(Чтение чистоговорки в медленном и быстром темпе; с удивлением, с восторгом,

медленно, быстро, стараясь не

III. Мотивация учебной

1. Эмоциональный настрой.

- Сегодня наш урок посвящается важному, нужному качеству человека. Об этом

качестве говорится в стихотворении:

(Учитель читает стихотворение.) Слайд 3

Слово это серьезное, главное, важное.

То, что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.

В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

Это качество в сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно поважней, чем лица красота

Догадались, что это? Сердец ДОБРОТА.

- О чём говорится в стихотворении? (О добром сердце)

- Что такое добро? ( Это все хорошее, красивое, счастливое. Например: мама, весна,

солнце, счастье, доверие, правда, дружба, взаимопонимание, сопереживание)

- Подберите антоним к слову «доброта». (Зло).

-Что это такое? ( Нечто противоположное добру: дурное, плохое, зависть, вражда,

беда, ненависть, зависть). Какого человека можно назвать добрым? (Это тот, кто

любит людей, зверей, птиц и готов в трудную минуту прийти на помощь).

3. Постановка целей и задач.

- Сегодня продолжим работу над произведением «Приёмыш». Назовите автора

произведения. Слайд 5. Он является примером добрых людей. Этот человек не

мыслил жизнь без любви к природе, родине, отношений к животным. Прочитайте

слова на доске: ЧЕЛОВЕК Слайд 4

ЖИВОТНЫЕ - ПРИРОДА

Почему они соединены? Что будем делать на сегодняшнем уроке?(Будем

рассуждать, каким образом эти понятия связаны и в чём взаимосвязаны. Будем

думать, высказывать своё мнение)

-Определите жанр произведения. (Рассказ).

-Признаки рассказа (Повествование, небольшой объём, герои, сюжет).

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свое мнение.

Подбирают синонимы к слову

Подбирают антонимы к слову

Называют Мамин – Сибиряк.

Отвечают на поставленные

-Тема данного произведения (Взаимоотношение человека и природы).

-Главная мысль (Автор хотел донести читателю смысл связи животных и человека).

-Какую проблему поднимает автор в произведении? (Проблему одиночества)

Физкультминутка. Слайд 6

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качнули головой.

Прямо и гордо умеют держаться

Очень бесшумно на воду садятся.

Плавно машут руками;

Прогибают спину назад;

Наклоняют голову вперёд-назад;

IV. Проверка домашнего

Для проверки домашнего задания учитель предлагает разноуровневые карточки.

Средний уровень – желтые листы. Тест.

1. Как называется озеро, на котором жили герои рассказа? 2.В какое время

происходят описанные события? 3.Сколько лет жил старик на озере? 4. Как звали

старика? 5. С кем он жил на озере? 6. Какое животное приютил старик? 7. Как

звали собаку старика? 8. Как старик назвал лебедя? 9. Где старик запер лебедя?

10.Как сложилась дальнейшая судьба лебедя?

Достаточный уровень – зеленые листы. Лексическая работа. Соотнести слова с их

Высокий уровень – синие карточки. Восстановить порядок событий в

Работают самостоятельно по

V. Повторное чтение и

1. Аналитическая работа.

Перечислить героев произведения. Какие отношения сложились между героями?

(Дружба человека с животными. Дружба собаки и птицы.)

2. Выборочное чтение.

- Как лебедь оказался у старого рыбака?

– Кто же такой дед Тарас?

– Какие отношения сложились между Соболько и Приёмышем?

– Что заметил Тарас, наблюдая за стаей лебедей и Приёмышем?

- Как изменился Тарас, когда улетел Приёмыш?

3. Работа в группах. Характеристика героев.

(Правила работы в группах. Каждая группа получает карточку со словами для

Карточка 1 . Характеристика деда Тараса.

Карточка 2. Характеристика Соболько.

Карточка 3. Характеристика Приёмыша

4. Презентация результатов работы.

Тарас – умный, чуткий, добрый, понимающий, бескорыстный,

весёлый, светлая душа, отзывчивый.

Перечисляют героев и отвечают на

Выбирают в тексте ответы на

вопросы и читают

Повторяют правила работы в

Работают в группах.

Представители групп выходят к

доске и зачитывают характеристики

Соболько – умный, ласковый, добрый, преданный, благодарный.

Приёмыш – умный, вольный, благодарный, добрый, особенный,

божья птица, гордая.

5.Сравнение Соболько и Приёмыша.

- О каких животных рассказывается в произведении? Как они относились друг к

– Чем отличаются? Что общего?

(Хоть они обитают в разной среде - земля, воздух – но одинаково

нуждаются в заботе и любви, страдают от одиночества и тоски)

6. Работа в парах. Игра «Собери пословицу».

1 пара. В каждой разлуке всегда скрыта новая встреча.

2 пара. Не нужна соловью золотая клетка, а лучше зелёная ветка.

3 пара. Легко подружиться, тяжело разлучиться.

4 пара. Жизнь дана на добрые дела.

Учитель предлагает объяснить смысл пословиц, подходят ли они к изучаемому

Отвечают на вопросы.

Находят общие и отличительные

Работают в парах, собирая

пословицы по слогам в таблице.

Пытаются объяснить смысл

VI. Итоги урока и рефлексия

Проводит беседу по вопросам:

Отвечают на вопросы.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня работали? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О

чем заставляет задуматься?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Учитель предлагает оценить работу на уроке в «Листе самооценки».

– У вас на партах лежат бумажные белые лебеди. Напишите на них

пожелания людям от имени лебедей и прикрепите на доску.

эмоциональное состояние на

уроке. Проводят самооценку,

– Рассказ «Приемыш» вызвал у

меня чувства… Слайд 10

– Рассказ помог понять…

– Для меня было сложным…

– Мне понравилось … Пишут

пожелания и прикрепляют на

VII. Домашнее задание

Объясняет дифференцированное домашнее задание. Слайд 11

1. Составить кроссворд по тексту.

2. Написать продолжение этой истории.

3. Подготовить сообщение о лебедях.

Внимательно слушают, задают

записывают в дневники.

1.Учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть под редакцией Л. Климановой, 2013 г

2. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс Автор: М. И. Байкова. Издательство: «ВАКО» Москва 2005 г.