Педагогический проект по теме: "Формирование информационной компетентности младших школьников" проект на тему

Материал данного педагогического проекта содержит много практического материала по теме: "Формирование информационной компетентности младших школьников". Указаны методы и приёмы формирования информационной компетентности. Также приведены тексты для диагностики сформированности информационной компетентности по классам.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формирование информационной компетентности

учитель начальных классов

Дуркина Наталья Николаевна

Тема работы : « Формирование информационной компетенции

Цель: объяснить значение и показать методику работы по формированию информационной компетентности учащихся начальных классов.

1. Определениепонятия информационной компетентности и её значения в жизни современного человека.

(Что это? Зачем формировать?)

1. Методы, предполагаемые для формирования информационной компетентности младших школьников.

1. Применение методов формирования информационной компетентности в начальной школе.

(Из опыта работы)

1. Перечень используемой литературы.

Термин «информация» происходить от латинского «information”, что означает разъяснение, осведомление, изложение. Понятие «компетентность» в образовании А.Х.Хуторским даётся как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Таким образом, А.В.Хуторский под компетенцией считает некоторое отчуждение, наперёд заданное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью – уже состоявшееся его личностное качество (характеристику).

За всю долгую историю развития человеческое общество накопило огромный объём информации. Каждое следующее поколение людей старалось сохранить её, передавая накопленные знания (информацию), следующим поколениям. Решение этой задачи двигало прогресс: появилась письменность. В наше время информация хранится в разных источниках в устной форме, в письменной форме (книги, рукописи, периодика, плакаты), цифровой (ИКТ). Неуклонно растёт поток информации, появляются новые отрасли производства, которые требуют новых грамотных специалистов. Современному человеку необходима способность ориентироваться во всё возрастающем потоке информации, умение использовать современные технологии, умение прообразовывать их, оптимально используя информацию в практической деятельности. Другими словами, нужно не только много знать, но и уметь применять знания в нестандартных практических ситуациях.

Современный период развития человеческого общества можно назвать информационной эрой, которая отличается постоянным ускорением и усложнением информационного поля. Необходимость формирования информационной компетентности уже на начальном этапе обучения вытекает из противоречия между востребованностью современного общества в личности, умеющей работать с различной информацией, и недостаточным уровнем сформированности умений извлекать информацию эту информацию из текста. Начальной задачей в вопросе формирования информационной компетентности должно стать обучение младших школьников умению работать с текстом: умение прочитать, понять прочитанное, т.е. определить главную мысль содержания, умение делить текст на смысловые единицы, проводить анализ полученной информации, а затем пересказать текст.

Данные международного проекта 2010 г. «Исследование качества чтения и понимание текста (PIRLS), российские школьники начальных классов продемонстрировали низкий и средний уровень сформированности умений работать с текстом, поэтому обучение работе с текстом, в том числе с учебно-научным, является базовым в языковом образовании детей младшего школьного возраста и несомненно начальным этапом при работе по формированию информационной компетентности учащихся.

Учёные отмечают также, что современные дети имеют большой информационный объём в разных областях. Они уже до поступления в школу имеют доступ к информационным технологиям, но знания зачастую однобоки. Отмечаются недостаточные знания в области устного народного творчества, в области творческого наследия русских писателей и поэтов. Но если раньше для ребёнка, в основном, школа являлась источником обретения новых знаний об окружающем мире, то теперь существенным фактором оказывается Интернет и СМИ. Задача современной школы определяется не в том, чтобы утолить информационный голод ученика, а в том, чтобы сформировать его информационную компетентность, т.е. воспитать умелого пользователя информационного наследия человечества.

Возраст младшего школьника является активным периодом формирования познавательных способностей и мировоззренческих представлений. И именно в этот период важно учить ребёнка работать с информационным богатством мира, т.е. формировать его информационную компетентность. Формирование информационной компетентности возможно лишь в реализации деятельностного подхода в обучении. Современный школьник не должен быть вольным слушателем, который только впитывает готовые знания. Перед учителем ставится задача научить ребёнка учиться. Теперь формирование познавательной активности перестаёт быть формальной задачей, т.к.желание дойти до всего самому уже автоматически включает познавательную активность.

Опыт работы в начальной школе показывает, что умение ребёнка работать с информацией определяет в полной мере успешность его обучения не только в школе, но и в дальнейшей жизни. Надо отметить, что далеко не все имеют данное умение, даже будучи выпускником учебного заведения.

Начальным уровнем формирования информационной компетентности является информационная грамотность , что включает в себя знания, умения и навыки поведенческих качеств школьника. Формирование информационной грамотности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем.

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.