Краткосрочный план по русскому языку "Что я ценю в жизни?" 5 класс по обновленной программе

План урока по русскому языку. Пробный краткосрочный план по обновленной программе, по которой будем работать с 1 сентября 2017 года.

Краткосрочный план урока по русскому языку

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 3.

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя: Боброва Татьяна Дмитриевна

Класс: «__5__» класс.

Тема урока: Что я ценю в жизни?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.Формулировать вопросы, отражающие отношение к содержанию текста ( 5. Ч5).

2. Правильно писать гласные и непроизносимые согласные в корне слово, безударные гласные в корне (С Р Н 1)3. Использовать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова ( 5.СРН 2)

Все учащиеся смогут:

дать определение антонимов, синонимов, омонимов и многозначных слов; называть базовые жизненные ценности современного мира;

объяснить правописание непроизносимых согласных корнях слов

Большинство учащихся смогут:

рассуждать о жизненных ценностях и об их значимости; определять антонимы, синонимы, омонимы и многозначные слова, выделять их в тексте, составлять текст рассуждения, описания и повествования; аргументировать свою позицию.

Некоторые учащиеся смогут:

составлять эссе- рассуждение с элементами описания и повествования, основываясь на личном опыте.

Языковая цель

Учащиеся могут составлять рассуждение ответ на поставленные по тексту вопросы; предметно -специфические слова и терминология: жизненные ценности, правила жизни, счастья, сверстник.

Критерии оценивания

Знание и понимание.

Анализ и синтез.

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» через знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, через парную работу.

Межпредметные

Межпредметные связи с русской литературой, самопознанием.

использования

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.

Предшествующее обучение

Данный урок основывается на знаниях и навыков, полученных на предыдущем уроке. Понимают содержания информации текстов различных направлений и стилей. Знают определения: синоним, антоним, омоним, многозначные слова.

Запланированное время

Запланированная деятельность на уроке

Критериальное

Начало урока

1. Организация класса.

Создание коллаборативной среды в классе. Круг радости

2. Прослушивание песни в исп. Шуры «Твори

Ознакомление учащихся с темой и целями урока

Аудиозапись

Песня в исп. Шуры «Твори

Середина урока

1. Коллективная работа. Повторение

СГ1. Понимание информации.

Чтение притчи

Однажды у мудрого человека спросили, в чем смысл жизни. Он ответил:

– В том, чтобы жить. Кто-то считает, что смыслом жизни является любовь. Но разве можно любить, не живя? Для кого-то – это мечта. Но разве можно её достичь, не имея жизни? А есть и те, для кого любовь другого человека важнее своей жизни, или же исполнение мечты важнее своего существования. Таких людей зачастую называют глупцами. Это не так – ведь каждый из нас сам выбирает для себя ценности этой жизни.

2. Мозговой штурм. Выявление содержания текста:

- О чем эта притча?

– Понравилось ли она вам?

– Чему учит притча?

– Что такое ценности жизни?

– Выпиши предложение, в котором заключена основная мысль. –

Подберите синоним к слову смысл (Цель).

(Учащиеся должны прийти к мысли, что жизненные ценности- это все, что является важным и полезным в жизни).

Использовать в речи синонимы и антонимы

Подбирает антонимы, синонимы к выделенным словам, отвечает на вопросы

3. Работа в парах разноуровневого состава.

1). Выразительное чтение стихотворения.

А знаешь, что за счастье – просто жить

И любоваться каждою травинкой?

От счастья плакать. От души любить.

Исследовать судьбы своей тропинки.

– Подумайте и расскажите друг другу о том, что вы цените в жизни (прием "Граффити на доске" ) Каждой паре записать на доске свой ответ. Цель задания – стимулировать мышление учащихся. Кроме этого, послужит материалом для выполнения задания в конце урока и составлению кластера "Что я ценю в жизни"

4. Работа по тексту.(СРН 1, СРН2)

-Прочитайте текст

Однажды они поспорили и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:

-Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил:

— Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

5. Индивидуальная работа. Работа в паре.

Ч 5.(Формулирование вопросов, отражающих отношение к содержанию)

Метод «Ромашка Блума» (вопросы простые, уточняющих, объясняющие, оценочные, творческие, практические).

Дифференциация

А (Зеленые) – Составьте и запишите тексту вопросы, отражающие ваше отношение к событиям.

-Как вы относитесь к …?

- Как вы понимаете…?

- Что бы произошло, если…?

Б (Желтые) -Составляя вопросы, используйте опорные слова и словосочетания

- Кто герои рассказа?

- О чем в нем говорится?

– Как вы относитесь к дружбе двух мальчиков?

– Как вы понимаете слова: «Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.»?

- Какие жизненные ценности важны для для мальчика?

6. Работа в парах

П.- Запишите идею текста одним предложением.

– Выпишите слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне слова». Подберите проверочные слова.

Уровневые задания. Придумать продолжение страницы дневника от имени мальчика.

Составлять вопросы, отражающие отношение к содержанию текста.

Составляет вопросы разного типа(простые, уточняющие, оценочные), используя опорные слова: Ценности мальчика; отношения между друзьями; роль дружбы в жизни мальчиков; одиночество.

Правильно пишет слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Подбирает синонимы. Находит омонимы и многозначные слова.

7. Динамическая пауза. «Вышла мышка»

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

8. Групповая работа.

Раздаю стикеры разного цвета. По цвету стикеров дети группируются и формируют 5групп.