Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной…", К. Д. Бальмонт "Осень", А.Н. Плещеев "Осень наступила".

Автор: Кондратьева Тамара ГригорьевнаДолжность: учитель начальных классов Учебное заведение: ГБОУ ООШ пос. Верхняя Подстепновка Населённый пункт: пос. Верхняя Подстепновка м.р. Волжский Самарской области Наименование материала: урок литературного чтения Тема: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной…", К. Д. Бальмонт "Осень", А.Н. Плещеев "Осень наступила". Раздел: начальное образование

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА пос. ВЕРХНЯЯ

ПОДСТЕПНОВКА м.р. ВОЛЖСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема урока: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Д. Бальмонт

«Осень», А.Н. Плещеев «Осень наступила».

Учитель: Кондратьева Тамара Григорьевна

Урок литературного чтения. 2 класс.

Тема урока: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Д. Бальмонт

«Осень», А.Н. Плещеев «Осень наступила».

Цель урока: знакомство учащихся со стихотворениями Ф.И.Тютчева «Есть в осени

первоначальной…», К. Д. Бальмонта «Осень», А.Н. Плещеева «Осень наступила»,

учить видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные

операции сравнения, обобщения.

формирование у детей навыков осознанного чтения;

расширение лексических знаний о слове;

расширить знания об окружающем мире; развивать умения детей работать со

стихотворным текстом, выразительно читать стихотворения;

развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового

развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к

воспитывать любовь к природе; чувство прекрасного на примерах

произведений поэтов и художников.

Планируемые результаты.

Предметные: анализировать языковые средства, используемые автором в

произведении, правильно выбирать средства выразительности: темп, тон, логические

Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения;

Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного

взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Оборудование урока: рисунки детей, загадки, учебник, ИКТ (портреты поэтов и их

стихи), лирическая музыка.

I. Организационный момент.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

II. Проверка домашнего задания.

Загадки об осени и рисунки.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей. Чтение фамилии поэта (учебник с.68)

2. Работа над стихотворениями.

1) Учитель читает стихотворение (можно это сделать на фоне лирической

мелодии «Осенняя грусть 2»).

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все - простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь-

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле.

– Какие чувства вызывает это стихотворение? Почему? Найдите подтверждение

своим словам в произведении.

2) Словарная работа.

Лучезарный – сверкающий, сияющий.

Серп – орудие труда в виде изогнутого полукругом ножа для срезания хлебных

Праздная– отдыхающая.

Лазурь – синева; светло-синий цвет.

3) Работа над выразительным чтением.

– С какой интонацией надо читать стихотворение?

- Попробуйте прочитать это стихотворение с правильной интонацией.

Физкультминутка

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

4) Знакомство со стихотворением К. Д. Бальмонта «Осень».

Чтение учителем под музыку «Времена года. Октябрь».

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснется

И заплачет спросонья.

– Какие чувства вызывает это стихотворение? Почему? Найдите подтверждение

своим словам в произведении.

5) Словарная работа.

Благовонье - запах, аромат.

- О ком, можно сказать «проснется и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как

вы представляете себе эту картину?

6) Работа над выразительным чтением.

– С какой интонацией надо читать стихотворение?

- Попробуйте прочитать это стихотворение с правильной интонацией.

7) Знакомство со стихотворением А.Н. Плещеева «Осень наступила».

Чтение учителем под музыку «Осенние листья».

Вянет и желтеет

Травка на лугах,

Туча небо кроет,

Солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

– Какие чувства вызывает это стихотворение? Почему? Найдите подтверждение

своим словам в произведении.

8) Словарная работа.

Озимь - зерновые, которые высаживаются на полях в зиму (осенью).

9) Работа над выразительным чтением. (ответ на вопрос с. 70 № 2).

Чтение стихотворения учащимися.

IV. Итог урока.

- Как вы оцените свою работу?

- Что понравилось на уроке?

- Достигли мы цели?

Домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение наизусть с. 68-70.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎