Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС рабочая программа (5 класс) на тему

6. Тематическое планирование учебного материала по литературе в 5 классе.

Количество часов – 105 часов.

Дата проведения урока

Использование ИКТ и мультимедийных ресурсов

Используемые технологии, методы, формы

Планируемые виды деятельности учащихся

П ( метапредметные познавательные)

К (метапредметные коммуникативные)

Р (метапредметные регулятивные)

Введение. Роль книги в жизни человека

Устное народное творчество

Сказка как вид народной прозы. Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Образ Василисы Премудрой

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

Образ главного героя

Р.р.№ 1 Составление волшебной сказки

Сказки о животных. «Журавль и цапля»

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

Народная мудрость сказок. Из рассказов о сказочниках.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Творческое задание.Сочинение по картине А Иванова «подвиг молодого киевлянина»

Из русской литературы 18 в.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру»

Из русской литературы 19 века. Русские басни .

Р.р.»3 И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне», Мораль басен и способы её выражения.

И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом», аллегория как основа художественного мира басни.

И.А. Крылов. Басня

« Ворона и лисица»Выражение народного духа и народной мудрости в баснях Крылова.

Личностно- ориентированное обучение

Личностно- ориентированное обучение

В.А. Жуковский «Спящая царевна» как литературная сказка

Личностно- ориентированное обучение

В.А. Жуковский «Спящая царевна»

Личностно- ориентированное обучение

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок» Реальное и фантастическое в балладе.

А.С. Пушкин Стихотворение «Няне» Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение.

Личностно- ориентированное обучение

А.С. Пушкин Поэма «Руслан и Людмила» Пролог.

Личностно- ориентированное обучение

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Фольклорные традиции в сказке.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Утверждение высоких нравственных ценностей.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке. Рифма, способы рифмовки

Личностно- ориентированное обучение

Русская литературная сказка.

А. Погорельский. «Черная курица или подземные жители»

А. Погорельский. «Черная курица или подземные жители»

А. Погорельский. «Черная курица или подземные жители»

М.Ю. Лермонтов Слово о поэте.

М.Ю. Лермонтов «Бородино» История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

В.ч. М.Ю. Лермонтов «Листок» Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Личностно- ориентированное обучение

Н.В. Гоголь Слово о писателе. Повесть «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место» Яркость характеров.

Н.В. Гоголь Сочетание лиризма и юмора в повести. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. «На Волге»

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Фольклорные традиции в поэме.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» Тема крестьянской доли.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» Внимание Некрасова к жизни простого народа.

И.С. Тургенев Повесть «Муму» Изображение быта и нравов крепостнической России.

И.С. Тургенев «Муму» Нравственное превосходство Герасима над барыне1.

И.С. Тургенев «Муму» Нравственное преображение Герасима.

И.С. Тургенев «Муму» Сострадание и жестокость.

И.С. Тургенев «Муму» Авторская позиция и способы её выражения.

Урок развивающего контроля. № 1

А.А. Фет «Чудная картина» Природа в лирике Фета.

А.А. Фет «Весенний дождь» Лирический герой стихотворения.

А.А. Фет «Задрожали листы, облетая» Человек и природа в лирике Фета.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»

А.П. Чехов «Хирургия» Сатира и юмор в чеховских рассказах.

Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится» Картины русской природы в изображении Тютчева.

Ф.И. Тютчев «Весенние воды». Пейзаж как средство создания настроения.

А.Н. Плещеев «Весна»

И.С. Никитин «Утро»

Ф.И. Тютчев «Как весел грохот бурь» Картины русской природы в изображении Тютчева.

А.Н. Майков «Ласточки»

И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»

И.З Суриков «Зима»

Из русской литературы 20 века

В.Г. Короленко «В дурном обществе» Гуманистическиё смысл произведения.

В.Г. Короленко «В дурном обществе» Мир детей и мир взрослых.

Здоровьесберегающие технологии Личностно-ориентированное обучение

В.Г. Короленко «В дурном обществе» Контрасты судеб героев.

С.А. Есенин «Я покинул родимый дом»,

С.А. Есенин «Низкий дом с голубыми ставнями»

В.ч. А.И. Куприн «Белый пудель»

Здоровьесберегающие технологии Личностно-ориентированное обучение

П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

В.ч . Д.В. Григорович «Гуттаперчивый мальчик»

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

А.П. Платонов «Никита»

А.П. Платонов «Никита»

В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Основные черты характера героя.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Становление Васютки в борьбе с трудностями.

Рр № Сочинение-отзыв о рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Поэты о Великой Отечественной войне

«Только доблесть бессмертно живёт»

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер»

Технологии КСО, беседа

Д.Б. Кедрин «Аленушка» А.А. Прокофьев «Аленушка»

Н.М. Рубцов «Родная деревня»

Рейтинговая технология, тест

Дон-Аминадо «Города и годы»

Устный опрос, беседа

Саша Черный «Кавказский пленник»

Здоровьесберегающие технологии Личностно-ориентированное обучение

Саша Черный «Игорь-Робинзон»

Из зарубежной литературы

Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»

Д. Дефо Роман «Робинзон Крузо» Мужествр и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах.

Технологии КСО, беседа

Д. Дефо Роман «Робинзон Крузо» Образ главного героя.

Д. Дефо Роман «Робинзон Крузо»

Х.К. Андерсен слово о писателе. Сказка «Снежная королева» Борь добра и зла.

Х.К. Андерсен «Снежная королева»Образы главных героев.

Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Технологии дифференцированного обучения

Урок общеметодологической направленности.

Урок развивающего контроля.

Урок коррекции знаний.

Марк Твен Повесть «Приключения Тома Сойера».Герои и события повести.

Марк Твен Повесть «Приключения Тома Сойера»Тема дружбы и мечты.

Марк Твен повесть «Приключения Тома Сойера» Мастерство писателя в построении сюжета и в создании характеров.

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Технологии КСО, беседа

Предварительный просмотр:

8. Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии ;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования по программе для общеобразоват.

Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования по программе для общеобразовательн.

Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования по программе для общеобразовательн.

Подробный календарно-тематический план по технологии в 5 классах в соответствии фгос 2 поколения ООО.

УУД, планируемые результаты обучения.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5 класса (ФГОС) составлено на 105 часов в год при трехразовых занятиях в неделю на основе примерной программы, рекомендованной Мин.

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС).