20 лет истории

Начнём с того, что создавая сайт, мы приурочили его открытие к 20-летию нашей гимназии. Сама же История гимназии начинается с 1990 года, тогда она была ещё общеобразовательной школой №1, которая находилась в зданиях 9-й и 5-й школ нашего города.

В 1991 году первая школа отметила новоселье в новом здании по улице Гагарина, д.44 и гостеприимно распахнула свои двери для учеников. Строителем номер один можно назвать нашего первого директора Витязеву Нину Алексеевну. Она педагог-новатор, стратег, не побоявшийся трудностей при становлении нового учреждения и руководившая им с 1990 по 1996 годы.

В 1997 году школа получила статус «Академической гимназии» и на смену Нине Алексеевне пришла Жукова Наталья Николаевна, которая занимала пост директора до 2009 года и в этот период, в 2003 году, «Академическая гимназия» была преобразована в МОУ «Гимназия №1».

С 2009 года директором является Зорькина Светлана Викторовна, вместе с которой мы стремимся вперёд, к победам и свершениям.

За время своего существования гимназия дважды принимала участие во Всероссийском конкурсе «Школа года», в 1993, 1997 годах, и занимала призовые места, в 2000 году гимназия стала победителем конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Наша гимназия ещё очень молода – ей всего 20… Но за это время, в период с 1990 по 2010 годы, из дверей гимназии вышло 80 выпускников с серебряными и 32 выпускника с золотыми медалями.

Бежит время, а гимназия всё так же гостеприимно распахивает двери для новых и новых учеников, которые становятся своими, родными.

25-летний юбилей

Бегут года и вот уже четверть века гимназия принимает в свои классы учеников. За пять лет многое изменилось. С 2015 года на смену Светлане Викторовне пришла Королева Елена Евгеньевна.

Мы стали взрослее и мудрее, но осталась неизменна доброта к детям. Всё так же из гимназии многие ученики выходят с медалями и все традиции по-прежнему соблюдаются. Жизнь гимназии идёт своим чередом, она становится лучше и движется вперёд.

2021–2022 учебный год

ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА по проектной и исследовательской деятельности

С 17 января по 7 марта 2022 года прошёл IX дистанционный Фестиваль педагогического мастерства по проектной и исследовательской деятельности. Фестиваль проводится с целью представления педагогическими работниками Республики Коми педагогического опыта работы по проектной и исследовательской деятельности; вовлечения в единое образовательное пространство сетевого сообщества по обмену опытом работы по проектной и исследовательской деятельности. Свои работы на Фестиваль представили: С.Г.Скубиева, учитель начальных классов, и В.В.Христофорова, учитель английского языка. Диплом_С.Г.Скубиева

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ. ИДЕИ. ИННОВАЦИИ.

С 25 октября 2021г. по 17 декабря 2021г. учителя МОУ «Гимназия №1» приняли участие в ежегодном муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Педагогический опыт. Идеи. Инновации». В номинации «Методическая разработка» 3 учителя обобщили свой педагогический опыт в виде конспектов уроков, занятий, методических рекомендаций.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

30 ноября 2021г. состоялся педагогический совет по теме «Проектирование урока в контексте метапредметности». Педагоги различных методических объединений поделились практическим опытом организации всех этапов метапредметного урока – мотивационно-ориентировочного, организационно-деятельностного и рефлексивно-оценочного. 1. Мотивационно-ориентировочный блок (мотивация к учебной деятельности; создание проблемной ситуации; выявление причины затруднения; поиски способов разрешения возникшего затруднения): 1.1. Этап актуализации — обращение к индивидуальному опыту учащихся, связанному с метапредметной темой урока. На нём учащиеся активно включаются в интеллектуальную деятельность урока. 1.2. Этап проблематизации — определение учениками собственного «незнания» относительно фундаментального образовательного объекта урока. 1.3. Целеполагание занятия происходит на следующем этапе, которое формулируют дети, через организацию активной деятельности учащихся по поиску, усвоению, переработке новой информации из разных типов и видов источников. Блок «Целеполагание» представлен фрагментами уроков русского языка (создание проблемной ситуации на уроке-аукционе «Глагол»), литературного чтения (определение целей и задач урока с помощью решения кроссворда и выделения ключевого слова), математики (определение критериев оценки в игровой ситуации) в начальной школе. Выступили учителя начальных классов В.М.Канева, В.В.Полякова, Л.Г.Чупрова Об использовании наглядного видео- и печатного материала на этапе целеполагания рассказала В.В.Христофорова, учитель английского языка. 2. Организационно-деятельностный блок (реализация плана разрешения возникшего затруднения; проверка эффективности найденного способа деятельности; самостоятельная работа и самопроверка): 2.1. Этап моделирования — построение идеального видения фундаментального образовательного объекта, оформление его в виде модели, отражающей его внутреннее устройство, систему внешних связей. 2.2. Этап конструирования — переход от системы теоретического мышления к системе практического мышления и создание учащимися собственных образовательных продуктов (на данном этапе — коллективных) 2.3. Этап презентации образовательных продуктов — соединение идеальных планов каждого в общий и коллективный «объём» — совместную деятельность. Организационно-деятельностный блок представлен трансляцией опыта использования компетентностно-ориентированных заданий (КОЗов) на уроках в 5-11 классах Е.Н.Гущиной, учителем истории и обществознания. КОЗ состоит из стимула (введение в проблему), задачной формулировки, источника информации, бланка для выполнения задания, инструмента проверки. На уроках истории наиболее удобны КОЗ на этапе получения новой информации, так как они ориентированы на получение информации самими учениками из исторических документов, что позволяет отойти от готового материала учебника. Компетентностные задания в отличие от карточек и тестов используются не для того, чтобы поставить оценку, а для того, чтобы учащийся вник и понял материал, смог его пронести через себя, осознать и только после этого выполнить задание. Учащиеся получают знания самостоятельно. Выступление Г.Р.Дюкиной и О.Н.Сафаевой, учителей русского языка и литературы, посвящено применению технологии развития критического мышления и методов обучения смысловому чтению на уроках в основной школе. Примеры использования «Ромашки Блума» и «Кубика Блума» представили учителя-филологи (фрагмент урока литературы), географии, математики, истории. Опыт использования метода интеллектуальных карт на уроках в 5-11 классах наглядно представлен Т.С.Земляковой, учителем биологии, подготовлен алгоритм создания интеллект-карт. Это – всегда визуальное представление информации, отражающее системные связи между целым и его частями. Карта строится вокруг центральной идеи, концепции, темы или проблемы, от которой отходят «ветви» со связанными идеями. С помощью ментальных карт можно структурировать материал на любом предмете. 3. Рефлексивно-оценочный блок (рефлексия и самооценка): выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, оценка степени приращения инструментальных ресурсов личности обучающихся, а также качества созданных на уроке образовательных продуктов. Рефлексии как инструменте формирования метапредметных умений на уроках алгебры и геометрии посвящено выступление учителя математики В.А.Гащенко. Подводя итог педагогического совета с помощью опросного листа учителя определили, что метапредметный урок – это урок, с помощью которого… — учащийся приобретает умения, которые он может успешно использовать на любом уроке, а главное, в жизни, — взаимопроникновение различных профилей обучения в единую систему знаний о мире, — ученику проще будет в жизни, — УУД, — происходит не только познавательное, но и личностное развитие учащегося, а также формирование у него собственной системы мировоззрения, представления ученика об окружающем мире, — организуется деятельность учащихся, интегрируются знания, — заполняется «кладовая», предметы (знания) оказываются на своих полках, — развивается критическое мышление и в его процессе самостоятельно добываются знания, — разобщенность школьных знаний объединяется в единую систему знаний разных предметов, — ученик научиться думать, работать, стремиться узнавать новое, — научить ученика анализировать, думать, оценивать себя, — новые знания приобретают связь с жизнью, — урок совместной эффективной деятельности учителя и ученика, — мы учим думать, анализировать, составлять, синтезировать и устанавливать связи, — реализуются надпредметные связи, — осуществляется связь с жизнью, — в ходе активной (игровой, исследовательской, проектной), с помощью проблемных ситуаций, где способы деятельности являются универсальными через целеполагание и рефлексию, — формируются УУД, осуществляется связь с другими предметами, — учение может применить знания в разных областях знаний и жизни, — формируются метапредметные УУД, — у ученика может формироваться иное мышление, может происходить личностный рост и т.п. — происходит интеграция различных профилей обучения в единую систему, — это объединение знаний из нескольких предметов или учебных дисциплин, — организуется деятельность учащихся так, чтобы ребенок учился учиться, — учитель прививает детям такие умения, показывает такие приемы, которые он может применить на различных уроках вне зависимости темы. — формируются универсальные умения, которые можно применить в повседневной жизни. — у детей формируются полезные навыки и умения. — происходит работа с деятельностью ученика. — учитель развивает различные навыки у детей, УУД. — возможно организовать время урока и грамотно завершить результаты урока (знаний). — происходит не только познавательное, но и личностное развитие учащихся. — учитель дает детям качественные знания. — происходит развитие ученика не только познавательное, но и личностное; полученные знаний и умения может применить в жизни, связь с другими предметами, желание учиться исследовать, моделировать. — происходит не только познавательное, но и личностное развитие учащихся, а также формирование у него собственной системы мировоззрения, обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания. — ученик учится жить в том числе!

2020–2021 учебный год

КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

С 26 октября 2020г. по 18 декабря 2020г. учителя МОУ «Гимназия №1» приняли участие в муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Педагогический опыт. Идеи. Инновации». В номинации: «Открытый урок/Организованная образовательная деятельность» — учитель начальных классов, В.М.Канева, показала применение инновационных технологий с использованием новых форм и приемов работы с детьми, занятие было подготовлено с учетом требований ФГОС. В номинации «Методическая разработка» — учитель русского языка и литературы, Е.Ю.Чегесова, обобщила свой педагогический опыт в виде конспектов уроков, занятий, методических рекомендаций. Учителя награждены грамотами за участие.