Методические рекомендации по суммативному оцениванию. Биология. 7 класс

2 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Биология» для учащихся 7 классов. Методические рекомендации подготовлены на основе интегрированной учебной программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 7 классе проводится в,2,3 и 4 четвертях. Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, Критерий оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации общеобразовательных школ Республики Казахстан. При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах. 2

3 Содержание ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ЧЕТВЕРТЬ. 4 Суммативное оценивание за раздел «Экосистемы» Суммативное оценивание за раздел «Классификация живых организмов». 9 Суммативное оценивание за раздел «Клеточная биология. Вода и органические вещества»2 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ. 5 Суммативное оценивание за раздел «Транспорт веществ» Суммативное оценивание за раздел «Питание живых организмов». 9 Суммативное оценивание за раздел «Дыхание» ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Выделение» Суммативное оценивание за раздел «Движение» Суммативное оценивание за раздел «Координация и регуляция» ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Наследственность и изменчивость». 36 Суммативное оценивание за раздел «Размножение. Рост и развитие» Суммативное оценивание за раздел «Микробиология и биотехнология»

4 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за разделы «Экосистемы» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов Сравнивать природные пищевые цепи Описывать взаимодействие человека и экосистемы Описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана Обучающийся Определяет влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов Составляет природные пищевые цепи Объясняет взаимодействия человека и экосистемы Определяет животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана Навыки высокого порядка Применение 20 мин Задания. Ниже дана таблица со значениями экологических факторов. Значения экологических факторов в разных экосистемах Экологические факторы Тайга Восточного Казахстана Пустыня Бетпак-Дала Степь Западного Казахстана Температура ( С) Осадки (мм в год) Количество видов (шт.) (а) Опишите кратко, как разное значение температур в трёх экосистемах влияет на жизнедеятельность и распространение организмов, используя данные таблицы. (b) Установите зависимость между количеством осадков и разнообразием живых организмов экосистем. (с)(i) Для одной из предложенных в таблице экосистем составьте пищевую цепь. (ii)подпишите в цепи консументы порядка. 4

5 2. Рассмотрите изображение. (а) Определите вид деятельности человека. (b) (i) Опишите, как человеческая деятельность изменила экосистему степи. (ii) Перечислите, какие улучшения в жизни людей произошли благодаря освоению степей. 3. Опишите флору и фауну любой особо охраняемой природной территории (ООПТ) Республики Казахстан. Название ООПТ: (а) Приведите примеры краснокнижных видов растений. (b) Перечислите животных, обитающих в выбранном вами ООПТ. 5

6 Критерий оценивания Задание Дескриптор Балл Обучающийся Определяет влияние a,b сравнивает данные по значению факторов окружающей температур в таблице; среды местной объясняет взаимосвязь между экосистемы на значением температуры и живыми жизнедеятельность и организмами тайги; распространение живых сопоставляет значение количества организмов осадков с типом растительности Составляет природные пищевые цепи Объясняет взаимодействия человека и экосистемы экосистемы; с составляет пищевую цепь в соответствии с экосистемой; подписывает консументы порядка для каждого построенного звена; 2 называет вид деятельности, указанный на рисунке; описывает, как человеческая деятельность изменила экосистему степи; перечисляет, какие улучшения в жизни людей произошли благодаря освоению степей; Определяет животный 3 приводит пример растений, занесённых растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана в красную книгу республики Казахстан; называет животных, в выбранной ООПТ. Всего 0 6

7 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за разделы «Экосистемы» Составляет последовательную развёрнутую пищевую цепь, называя каждое звено Называет вид деятельности человека, описывает двустороннюю связь между экосистемой и человеком ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Определяет влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов Низкий Средний Высокий Затрудняется в исследовании влияния факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов Допускает ошибки при сравнении данных по значению температур в таблице/ объяснении взаимосвязи между значением температуры и живыми организмами тайги/ сопоставлении значения количества осадков с типом растительности экосистемы Устанавливает чёткую зависимость между количеством осадков и типом растительности в каждой экосистеме и приводит доказательный пример. Даёт полный развёрнутый ответ о разном значении температуры в трех экосистемах Составляет природные пищевые цепи Затрудняется сравнивать природные пищевые цепи Допускает ошибки в составлении пищевой цепи в соответствии с экосистемой/ в создании подписи для каждого построенного звена Объясняет взаимодействия человека и экосистемы Затрудняется в описании взаимодействия человека и экосистемы Допускает ошибки в названии вида деятельности, указанном на рисунке/ в описании того, как человеческая деятельность изменила экосистему степи/ в перечислении улучшений в жизни людей, произошедших благодаря освоению степей 7

8 Верно называет статус ООПТ, приводя пример красно книжных растений и виды животных, обитающие в приведённом учеником ООПТ Определяет животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана Затрудняется в определении животного растительного мира особо охраняемых природных территорий Казахстана Допускает ошибки в приведении примеров растений, занесённых в красную книгу республики Казахстан/ в приведении примеров животных выбранной ООПТ 8

9 Суммативное оценивание по разделу «Классификация живых организмов» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения 7. Объяснять значение систематики Определять систематическое положение живых организмов Обучающийся Описывает признаки разных таксономических групп Классифицирует живые организмы по таксономическим группам Знание и понимание Применение 5 минут Задания. Ящерица относится к классу пресмыкающихся, а саламандра является земноводным. Эти два животных внешне похожи. Ящерица Саламандра (a) Объясните, почему, ящерицу и саламандру относят к разным классам. (b) Объясните значение систематики. 9

10 2. (а) Заполните пропуски в таблице Тип (i) Тело делится на три части: голова, грудь и (ii) Тело делится на две части: (iii) и (iv) (v) пары конечностей (vi) пары конечностей 2 пар конечностей (b) Укажите, какие характеристики положены в основу деления представленных организмов на классы. Критерий оценивания Задание Дескриптор Обучающийся Балл Описывает признаки разных таксономических групп. Классифицирует живые организмы по таксономическим группам. называет отличительные признаки классов пресмыкающихся и земноводных; указывает значение систематики при определении отдельных видов на конкретных примерах; 2 по рисунку определяет тип, к которому относят предложенные организмы; описывает строение тела насекомых; описывает строение тела паукообразных и ракообразных; различает по количеству пар конечностей насекомых; различает по количеству пар конечностей паукообразных; указывает основные характеристики для деления организмов на классы. Всего 8 0

11 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Классификация живых организмов» Определяет систематическое положение живых организмов ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Описывает признаки разных таксономических групп. Низкий Средний Высокий Затрудняется в объяснении значения систематики Допускает ошибки в отличительных признаках классов пресмыкающихся и земноводных/ в объяснении значения систематики Объясняет значение систематики Классифицирует живые организмы по таксономическим группам. Затрудняется в определении систематического положения живых организмов Допускает ошибки в определении типа организма/ в описании строения тела насекомых/ паукообразных / ракообразных/ в определении количества пар конечностей насекомых/ паукообразных/ в указании основных характеристик для деления организмов на классы

12 Суммативное оценивание по разделу «Клеточная биология. Вода и органические вещества» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Объяснять понятия: клетки, ткани, органы, системы органов Описывать свойства и значение воды для живых организмов Обучающийся Описывает понятия клетки, ткани, органы, системы органов Объясняет свойства и значение воды для живых организмов Знание и понимание Применение Время выполнения 20 мин Задания. Рассмотрите изображение. (а) Распределите рисунки по уровням от до 5, начиная с самой мельчайшей единицы живой материи, ориентируясь на пирамиду. А B C D E (b) (i) Сделайте вывод, в организме больше клеток или тканей? (іі) Объясните свой выбор на примере. 2

13 2. (а) Определите функции воды в клетке. A) Растворитель B) Строительная C) Транспортная D) Энергетическая E) Ферментативная F) Терморегуляционная 3. Рассмотрите изображение. (a) Назовите, какой процесс показан на рисунке. (b) Укажите структуру листа, участвующего в этом процессе. (c) Определите, какую функцию воды демонстрирует данный рисунок. Критерий Задание Дескриптор Балл оценивания Обучающийся Описывает понятия определяет клетку; клетки, ткани, определяет ткань; органы, системы определяет орган; органов. определяет систему органов; определяет организм; делает вывод о количестве клеток и тканей в организме; доказывает свой вывод примером; Объясняет свойства и 2 выбирает функции воды из предложенных значение воды для живых организмов. 3 вариантов ответов; определяет название процесса по рисунку; называет часть листа, участвующего в данном процессе; описывает функцию воды в данном процессе. Всего 3

14 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Клеточная биология» и «Вода и органические вещества» Описывает свойства и значение воды для живых организмов. ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Описывает понятия клетки, ткани, органы, системы органов. Низкий Средний Высокий Затрудняется в объяснении понятий клетки, ткани, органы, системы органов Допускает ошибки при определении понятия клетки/ ткани/ органа/ системы органов/ организма/ в выводе о количестве клеток и тканей в организме/ в примере. Объясняет понятия клетки, ткани, органов, систем органов Объясняет свойства и значение воды для живых организмов. Затрудняется в описании свойств и значения воды для живых организмов. Допускает ошибки в определении функций воды/ названия процесса по рисунку/ в названии части листа, участвующего в данном процессе/ в описании функции воды в исследуемом процессе. 4

15 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Транспорт веществ» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах Описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями Сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы Обучающийся Доказывает на примерах значение транспорта питательных веществ в живых организмах Показывает взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями Описывает, сравнивая строение элементов ксилемы и флоэмы Применение 20 мин Задания. Опишите особенности и значение транспорта одноклеточных и многоклеточных организмов. Заполните таблицу. Транспорт веществ одноклеточных и многоклеточных организмов Организмы Одноклеточные Многоклеточные Особенности транспорта веществ Транспорт через клеточную мембрану Значение транспорта веществ Доставка питательных веществ и кислорода ко всем органам и тканям. 5

16 2. Рассмотрите изображение. (а) Заполните таблицу: (i) Опишите особенности строения зон корня под цифрой 3 и 4. (ii) Укажите взаимосвязь между строением с функцией зон корня под цифрами 3 и 4. Зона корня Особенности строения Функция Рассмотрите изображение. (а) Определите ксилему и флоэму на рисунке и подпишите в ячейках. (b) Укажите одно различие в строении ксилемы и флоэмы. 6

17 Критерий оценивания Задание Дескриптор Балл Обучающийся Доказывает на примерах описывает значение транспорта значение транспорта питательных веществ в живых организмах. веществ одноклеточных организмов; описывает особенности транспорта веществ многоклеточных организмов; Показывает взаимосвязь называет особенности строения строения стебля и корня с 2 зоны корня под цифрой 3; их функциями. указывает выполняемую функцию зоны корня под цифрой 3; называет особенности строения зоны корня под цифрой 4; указывает выполняемую функцию зоны корня под цифрой 4; Описывает, сравнивая 3 указывает расположение ксилемы и строение элементов ксилемы и флоэмы. флоэмы в стебле растения; называет одно отличие в строении ксилемой и флоэмой. Всего 8 7

18 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Транспорт веществ» Описывает взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями Сравнивает строение элементов ксилемы и флоэмы ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Доказывает на примерах значение транспорта питательных веществ в живых организмах. Низкий Средний Высокий Затрудняется в объяснении значения транспорта питательных веществ в живых организмах Допускает ошибки при описании значения транспорта веществ у одноклеточных / многоклеточных организмов/ особенностей транспорта веществ многоклеточных организмов Объясняет значение транспорта питательных веществ в живых организмах Показывает взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями. Затрудняется в описании взаимосвязи строения стебля и корня с их функциями Допускает ошибки в описании особенностей строения зон корня / в указании выполняемой функции зоны корня Описывает, сравнивая строение элементов ксилемы и флоэмы. Затрудняется в сравнении строения элементов ксилемы и флоэмы Допускает ошибки в указании расположения ксилемы / флоэмы в стебле растения/ в названии отличия в строении ксилемы и флоэмы 8

19 Суммативное оценивание за раздел "Питание живых организмов " Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией Исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза Обучающийся Описывает внутреннее строение листа и доказывает взаимосвязь между строением и функцией Определяет условия, необходимые для процесса фотосинтеза Навыки высокого порядка 20 мин Задания. Рассмотрите изображение внутреннего строения листа. (a) Укажите стрелкой губчатую ткань листа. (b) Опишите особенности строения губчатой ткани. (c) Объясните взаимосвязь строения губчатой ткани с его функцией. 9

20 2. Рассмотрите изображение. (а) Опишите кратко этапы опыта. (b) Опишите процесс образования органического вещества. (с) Определите, какие условия необходимы для образования органического вещества в листьях? 20

21 Критерий Задание Дескриптор Балл оценивания Обучающийся Описывает внутреннее указывает расположение губчатого строение листа и доказывает мезофилла; описывает строение губчатого взаимосвязь между мезофилла; строением и функцией. объясняет взаимосвязь между строением листа и его функцией; Определяет условия, 2 описывает этапы опыта; необходимые для описывает светлую фазу фотосинтеза; процесса фотосинтеза. описывает темную фазу фотосинтеза; называет условия для образования органического вещества; Всего 7 2

22 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Питание живых организмов» Определяет условия, необходимые для процесса фотосинтеза ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Описывает внутреннее строение листа и доказывает взаимосвязь между строением и функцией. Низкий Средний Высокий Затрудняется в описании внутреннего строения листа и объяснении взаимосвязи между строением и функцией Допускает ошибки в определении расположения губчатой ткани/ в описании строения губчатой ткани/ в объяснении взаимосвязи между строением листа и его функцией Описывает внутреннее строение листа и доказывает взаимосвязь между строением и функцией Определяет условия, необходимые для процесса фотосинтеза. Затрудняется в определении условий, необходимых для процесса фотосинтеза Допускает ошибки в в описании этапов опыта/ в описании темной / светлой фазы фотосинтеза / в определении условий для образовании органических веществ 22

23 Суммативное оценивание за раздел «Дыхание» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Описывать значение дыхания в живых организмах Исследовать дыхание у растений Изучать особенности строения органов дыхания у человека Обучающийся Объясняет роль дыхания для жизнедеятельности живых организмов Описывает дыхание растений Указывает особенности строения органов дыхания у человека Навыки высокого порядка 20 мин Задания. Рассмотрите изображение. Опишите значение дыхания для одноклеточных и многоклеточных организмов. 2. Вам предоставили: комнатное растение, стакан с известковой водой, стеклянный колпак для исследования. (a) Опишите установку для исследования процесса дыхания данного комнатного растения. (b) Опишите химическую реакцию, доказывающую процесс дыхания. 23

24 3. Рассмотрите изображение. (a) Назовите органы верхних дыхательных путей. (b) Назовите структуру, обозначенную под цифрой. (c) Опишите особенности структуры под цифрой? Критерий оценивания Задание Дескриптор Балл Обучающися Объясняет роль дыхания указывает значение дыхания для жизнедеятельности одноклеточных организмов; живых организмов. указывает значение дыхания многоклеточных организмов; Описывает дыхание 2 описывает расположение и растений. установку предложенных материалов для опыта; определяет химическую реакцию доказывающую наличие процесса дыхания; Указывает особенности 3 перечисляет органы верхних строения органов дыхания у человека. дыхательных путей; называет структуру, обозначенную цифрой ; указывает особенности предложенной структуры. Всего 7 24

25 Описывает опыт изучения дыхания растений. Указывает особенности строения органов дыхания человека. ФИО обучающегося Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Дыхание» Критерий оценивания Уровень учебных достижений Объясняет роль дыхания для жизнедеятельности живых организмов. Низкий Средний Высокий Затрудняется в описании значения дыхания для живых организмов. Допускает ошибки в описании значения дыхания для одноклеточных / многоклеточных организмов. Описывает значение дыхания для живых организмов. Описывает опыт дыхания растений. Указывает особенности строения органов дыхания у человека. Затрудняется в описании опыта исследования дыхания растений. Затрудняется в указании особенностей строения органов дыхания человека. Допускает ошибки в описании расположения и установки из предложенных материалов для опыта/ в определении химической реакции/ в объяснении конечного результата опыта. Допускает ошибки в перечислении органов верхних дыхательных путей/ в названии структур/ в указании роли структуры в газообмене. 25

26 ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Выделение» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов Сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных Обучающийся Определяет значение выделения в жизнедеятельности организмов Различает строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных Навыки высокого порядка 5 мин Задания. Укажите два значения выделения в жизнедеятельности организмов. 2. (а) Установите соответствие между организмами и органами выделения. Органы выделения Организм. Нефридии A. амёба 2. Почки B. белая планария 3. Сократительная вакуоль C. паук 4. Мальпигиевы сосуды D. обезьяна Ответ: (b) Определите черты сходства и отличия в строении органов выделения позвоночных и беспозвоночных животных Позвоночные Беспозвоночные Сходство Различие 26

27 Критерий оценивания Определяет значение выделения в жизнедеятельности организмов. Различает строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных. Задание Дескриптор Балл Обучающийся указывает -ое значение выделения в жизнедеятельности организмов; указывает 2-ое значение выделения в жизнедеятельности организмов; 2 определяет орган выделения одноклеточного организма; определяет орган выделения червей; устанавливает органы выделения членистоногих; указывает орган выделения млекопитающих; определяет сходства беспозвоночных и позвоночных животных; определяет отличия беспозвоночных и позвоночных животных. Всего: 8 27

28 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Выделение» ФИО обучающегося Сравнивает строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных Критерий оценивания Уровень учебных достижений Опеределяет значение выделения в жизнедеятельности организмов. Низкий Средний Высокий Затрудняется в объяснении значения выделения в жизнедеятельности организмов Допускает ошибки в указании -ого / 2-ого значения выделения в жизнедеятельности организмов Объясняет значение выделения в жизнедеятельности организмов Различает строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных. Затрудняется в сравнении строения выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных Допускает ошибки в определении органа выделения одноклеточного организма/ червей членистоногих/ млекопитающих / в определении черт сходства беспозвоночных и позвоночных животных/ в определении черт отличия беспозвоночных и позвоночных животных 28

29 Суммативное оценивание за раздел «Движение» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Описывать значение и объяснять причины движений у растений (тропизмы, таксисы) Описывать роль фотопериодизма у растений Сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных Обучающийся Определяет причины движений растений на примере тропизмов и их значении Объясняет роль фотопериодизма у растений Различает органы движения у беспозвоночных и позвоночных Применение 5 минут Задания. (а) Запишите, что такое фотопериодизм? (b) Назовите один процесс жизнедеятельности растений, зависящий от фотопериодизма. _ 2. Рассмотрите изображение. Пример движения растения (a) Укажите причину движения растения. (b) Опишите значение движения в жизни растений. 29

30 3. Заполните таблицу. «Движение беспозвоночных и позвоночных животных» Организм Беспозвоночное/По звоночное животное Способ движения Органы движения Медуза Беспозвоночное Кошка Позвоночное Дождевой червь Беспозвоночное Медведь Позвоночное Критерий оценивания Описывает роль фотопериодизма у растений. Объясняет роль фотопериодизма у растений. Различает органы движения у беспозвоночных и позвоночных. Задание Дескриптор Балл Обучающийся даёт определение термину фотопериодизм; называет значение фотопериодизма в жизнедеятельности растений; определяет причину движения растения; 2 описывает значение движения растения; 3 описывает характеристики движения для медузы; описывает характеристики движения для кошки; описывает характеристики движения для дождевого червя; описывает характеристики движения для медведя. Всего 8 30

31 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Движение» Описывает значение и объясняет причины движения растений, на примере тропизмов Сравнивает органы движения у беспозвоночных и позвоночных ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Описывает роль фотопериодизма у растений. Низкий Средний Высокий Затрудняется в определении термина фотопериодизм и значения фотопериодизма в жизнедеятельности растений Допускает ошибки при определении термина фотопериодизм/ в обозначении значения фотопериодизма в жизнедеятельности растений Правильно определяет термин фотопериодизм и значение фотопериодизма в жизнедеятельности растений Объясняет роль фотопериодизма у растений. Затрудняется в описании значения и объяснении причин движения растений, на примере тропизмов Допускает ошибки при определении причины движения растения/ в описании значения движения растения по рисунку Различает органы движения у беспозвоночных и позвоночных. Затрудняется в сравнении органов движения у беспозвоночных и позвоночных Допускает ошибки при описании характеристики движения для медузы/ кошки/ дождевого червя/ медведя 3

32 Суммативное оценивание за раздел «Координация и регуляция» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Называть функции нервной системы и ее структурных компонентов Исследовать рефлекторную дугу Описывать функции вегетативной нервной системы Объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма Описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья Обучающийся Определяет функции нервной системы и ее структурных компонентов Определяет пути рефлекторной дуги Объясняет функции вегетативной нервной системы Описывает значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма Объясняет принципы сохранения хорошего психического здоровья Применение 5 минут Задания. Определите структуры, составляющие периферическую нервную систему. A спинной мозг, нервы и нервные узлы B нервы и нервные узлы C нервные узлы D нервы 2. Рассмотрите изображение. Рефлекторная дуга 32

33 (а) Назовите нейрон, расположенный первым в рефлекторной дуге. _ (b) Опишите, что происходит на участке под цифрой 7, используя рисунок. (c) Определите, какой участок рефлекторной дуги участвует в данном акте. _ 3. Определите основную функцию вегетативной нервной системы. A способность воспринимать чувствительные раздражители B рефлекторно-автоматическая двигательная активность C произвольная двигательная активность D поддержание мышечного тонуса E поддержание гомеостаза 4. (a) Объясните значение сна в жизни человека. (b) Объясните, для чего в жизни человека необходимо чередование бодрствования и сна. 5. Известно, что в городах очень много факторов, которые влияют на психическое здоровье человека. (а) Назовите два фактора, влияющих на здоровье горожан. (b) Объясните, почему жителям городов полезно выезжать на природу (лес, горы). 33

34 Критерий оценивания Определяет функции нервной системы и ее структурных компонентов. Изучает рефлекторную дугу. Объясняет функции вегетативной нервной системы. Описывает значение сна для восстановления жизнедеятельности и Задание Дескриптор Обучающийся определяет структуры, составляющие периферическую нервную систему; Балл 2 называет нейрон рефлекторной дуги; описывает звено рефлекторной дуги; определяет участок рефлекторной дуги; 3 определяет функцию вегетативной нервной системы; 4 объясняет значение сна в жизни человека; даёт правильное объяснение отдыха организма. чередованию бодрствования и сна; Объясняет принципы 5 называет факторы, которые влияют на сохранения хорошего психического здоровья. психическое здоровье горожан; обосновывает значение природы для сохранения психического здоровья жителей города. Всего 9 34

35 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Координация и регуляция» ФИО обучающегося Объясняет значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма. Описывает принципы сохранения хорошего психического здоровья. Критерий оценивания Уровень учебных достижений Называет функции нервной системы и ее структурных компонентов. Объясняет функции вегетативной нервной системы. Низкий Средний Высокий Затрудняется в названии функций нервной системы и ее структурных компонентов и в описании функций вегетативной нервной системы. Изучает рефлекторную дугу. Затрудняется в исследовании рефлекторной дуги. Допускает ошибки в определении структур, составляющих периферическую нервную систему. Допускает ошибки при определении участка рефлекторной дуги/ описании звеньев рефлекторной дуги/ названии нейронов рефлекторной дуги. Называет функции нервной системы и ее структурных компонентов. Описывает функции вегетативной нервной системы. Исследует рефлекторную дугу. Описывает значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма. Объясняет принципы сохранения хорошего психического здоровья. Затрудняется в объяснении значения сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма. Затрудняется в описании принципов сохранения хорошего психического здоровья. Допускает ошибки при объяснении чередования бодрствования и сна/ в обосновании значения сна в жизни человека. Допускает ошибки в названии факторов, влияющих на психическое здоровье людей/ объяснении, что природа помогает сохранить психическое здоровье людей. 35

36 ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Наследственность и изменчивость» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека Объяснять роль генов в определении признаков Объяснять роль генетического материала - ДНК в хромосомах Сравнивать количество хромосом у разных видов организмов Называть количество хромосом в соматических и половых клетках Обучающийся Определяет наследственные и ненаследственные признаки в организме человека Определяет роль генов в определении признаков Объясняет роль генетического материала Определяет количество хромосом у разных видов Определяет количество хромосом в соматических и половых клетках Применение 5 мин Задания. Заполните таблицу «Приобретённые и наследственные признаки». Приобретённые признаки Примеры Наследственные признаки Распределите примеры, указанные в ячейке. Длина Вес Группа крови Цвет волос Окрашивание волос Цвет кожи Интеллект Разговорный язык Пирсинг Рост 2. (а) Дайте определение понятию ген. (b) Объясните роль генов. 36

37 3. (а) Опишите, что такое ДНК. (b) Объясните, какую роль играет ДНК. 4. (а) Определите количество хромосом в соматических и половых клетках. Количество хромосом в соматических клетках Количество хромосом в половых клетках Шимпанзе 48 Курица 39 Лягушка 3 Горох 4 (b) Объясните различия количества хромосом у разных видов. Критерий оценивания Определяет наследственные и ненаследственные признаки в организме человека Определяет роль генов в определении признаков Объясняет роль генетического материала Определяет количество хромосом у разных видов. Определяет количество хромосом в соматических и половых клетках. Задание Дескриптор Балл Обучающийся определяет наследственные признаки; указывает приобретённые признаки; 2 даёт определение понятию «ген»; объясняет роль генов; 3 даёт определение понятию ДНК ; объясняет роль ДНК в наследственности; 4a указывает количество хромосом в половых клетках шимпанзе; указывает количество хромосом в половых клетках гороха; указывает количество хромосом в соматических клетках курицы; указывает количество хромосом в соматических клетках лягушки; 4b объясняет различие количества хромосом у разных видов; Всего 37

38 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Наследственность и изменчивость» Объясняет роль генов в определении признаков Объясняет роль генетического материала Называет количество хромосом в соматических и половых клетках, сравнивает количество хромосом у разных видов Критерий оценивания Уровень учебных достижений Определяет наследственные и ненаследственные признаки в организме человека. Низкий Средний Высокий Затрудняется в определении наследственных и ненаследственных признаков в организме человека Допускает ошибки при определении наследственных / приобретённых признаков Определяет наследственные и ненаследственные признаки в организме человека Определяет роль генов в определении признаков. Объясняет роль генетического материала. Определяет количество хромосом у разных видов. Определяет количество хромосом у разных видов Затрудняется в объяснении роли генов в определении признаков Затрудняется в объяснении роли генетического материала Затрудняется в количестве хромосом в соматических и половых клетках, в сравнении количества хромосом у разных видов Допускает ошибки при объяснении роли генов в определении признака и его подавлении/ определении понятия «ген». Допускает ошибки при определении понятия ДНК / объяснении роли ДНК в наследственности Допускает ошибки при определении количества хромосом в соматических клетках лягушки/ курицы/ в определении количества хромосом в половых клетках гороха/ шимпанзе /в объяснении различия количества хромосом у разных видов 38

39 Суммативное оценивание за раздел «Размножение. Рост и развитие» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Описывать бесполое и половое размножения у растений Описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений Исследовать процесс роста растений в длину и толщину Сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных Обучающийся Сравнивает бесполое и половое размножение Объясняет значение двойного оплодотворения Описывает процесс роста растений в длину и толщину Различает прямой и непрямой типы онтогенеза у животных Навыки высокого порядка 20 минут Задания. Рассмотрите изображение. (а) Укажите какими цифрами обозначены Вегетативные органы Генеративные органы (b) Опишите процесс размножения листьями. (c) Объясните отличительные особенности размножения с участием органа под номером 4? 2. (а) Объясните термин «двойное оплодотворение» у цветковых растений. 39

40 (b) Опишите значение двойного оплодотворения цветковых растений. 3. Рассмотрите изображение. Прорастание семени кукурузы (a) Опишите, как растение растет в длину. (b) Опишите, как растение растет в толщину. 4. (а) Перечислите два типа развития насекомых. 2 (b) (i) Укажите черты сходства между двумя типами развития насекомых. (ii) Укажите черты различия между двумя типами развития насекомых. 40

41 Критерий оценивания Сравнивает бесполое и половое размножение. Объясняет значение двойного оплодотворения. Задание Дескриптор Обучающийся указывает вегетативные органы растения; указывает генеративные органы растения; описывает способ вегетативного размножения растений; описывает, как листья используются в размножении; объясняет особенности генеративного способа размножения; 2 объясняет термин «двойное оплодотворение» цветковых растений; описывает значение двойного оплодотворения цветковых растений. Балл Описывает процесс роста 3 отмечает особенности роста растений растений в длину и в длину; толщину объясняет особенности роста растений в толщину; Различает прямой и 4 называет первый тип развития; непрямой типы называет второй тип развития; онтогенеза у животных называет различия между типами развития насекомых; называет сходства между типами развития насекомых; Всего 3 4

42 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за разделы «Размножение. Рост и развитие» Сравнивает прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Сравнивает бесполое и половое размножение. Объясняет значение двойного оплодотворения. Описывает процесс роста растений в длину и толщину. Затрудняется в описании бесполого и полового размножения Затрудняется в описании значения двойного оплодотворения Низкий Средний Высокий Затрудняется в описании процессов роста растений в длину и толщину Допускает ошибки при описании размножения с помощью листьев/ способа вегетативного размножения растений/ указании генеративных органов растения/ вегетативных органов растений. Допускает ошибки при описании значения двойного оплодотворения цветковых растений/ объяснении термина «двойное оплодотворение» цветковых растений Допускает ошибки при объяснении особенностей роста растений в толщину/ длину Описывает бесполое и половое размножение Описывает значение двойного оплодотворения Описывает процесс роста растений в длину и толщину Различает прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Затрудняется в сравнении прямого и непрямого типов онтогенеза у животных. Допускает ошибки при определении первого / второго типов развития насекомых/ определении сходства / различия между типами развития насекомых. 42

43 Суммативное оценивание за раздел «Микробиология и биотехнология» Цель обучения Критерий оценивания Уровень мыслительных навыков Время выполнения Описывать различные формы бактерий Исследовать производство йогурта и сыра Обучающийся Определяет различные формы бактерий Описывает производство йогурта и сыра Применение 20 минут Задания. Рассмотрите два рисунка. 2 (а) Определите организмы, обозначенные на рисунке цифрами и 2. 2 (b) Опишите различия двух организмов, изображенных на рисунках. 2. Впишите в пустые ячейки необходимую информацию. «Стадии производства сыра» Стадии Пастеризация Стекание Описание С помощью молочной закваски молоко створаживают и отделяют плотную массу от жидкости. Плотную массу называют сырной массой. Сыр выкладываются в специальные формы. 43

44 Критерий оценивания Задание Дескриптор Балл Обучающийся Определяет различные определяет организмы, формы бактерий представленные на рисунке; описывает различия для двух представителей; Описывает производство 2 описывает первый этап производства йогурта и сыра сыра; определяет второй этап производства сыра; описывает третий этап производства сыра; называет четвёртый этап производства сыра. Всего 6 44

45 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за разделы «Рост и развитие» и «Микробиология и биотехнология» Описывает производство йогурта и сыра ФИО обучающегося Критерий оценивания Уровень учебных достижений Определяет различные формы бактерий Низкий Средний Высокий Затрудняется в определении различных форм бактерий Допускает ошибки при определении организмов, представленных на рисунке/ в описании различий двух представителей Определяет различные формы бактерий Описывает производство йогурта и сыра Затрудняется в описании производства йогурта и сыра Допускает ошибки в описании первого / второго / третьего / четвёртого этапов производства сыра 45

48 Сдано в набор Подписано в печать Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая. Усл. печ. л.3,78. Тираж 9 экз. Заказ 574 Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства» г. Астана, ул. 3, дом 37а.