Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме: "Согласные звуки [С, с']. Буквы С, с"

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина “Моя любимая азбука. 1 класс”. Карточки-схемы звуковых “человечков”. Лото “Сорока”. Поощрительные медали “ягодки”. Иллюстративный материал (прикрепляется на доску магнитами по мере необходимости, показывается мультимедийными средствами). Фонетический тренажер. Закладка “Лента букв”.

- Здравствуйте, ребята, садитесь! Проверьте, как вы готовы к уроку.

Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Быть должны у нас в порядке Ручки, книжки и тетрадки.

Постановка учебной задачи

- Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками и новой буквой, будем совершенствовать свой навык чтения.

Проверка домашнего задания

- Когда мы проверим домашнее задание, то узнаем, кто нам с вами поможет познакомиться с новыми звуками.

Домашнее задание: напечатать схемы 3-х слов:

- Соедините первые звуки слов, получится имя нашего помощника:

Взошло солнышко. Первый луч солнца заглянул в окно домика Ли’са и разбудил его.

- С какими звуками я сегодня буду дружить весь день? – подумал Лис. Он услышал, как за окном поют разные птицы. Пели соловей < Рисунок1 >, скворец < Рисунок2 >, сойка < Рисунок3 >, на ветку сел клёст < Рисунок4 >.

- Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “соловей, скворец, сойка, клёст”? ([с]) Где живут все эти птицы? (В лесу)

Фонетический анализ слова ЛЕС

Лисёнок вышел из дома и направился в лесную школу. По дороге он нашёл разные грибы: лисички < Рисунок5 >, подосиновик < Рисунок6 >, груздь < Рисунок7 >. Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “лисички, подосиновик, груздь”? ([с’]) Не забыл он и самый красивый гриб – мухомор < Рисунок8 >. Какой гриб “лишний”? Почему?

Мухомор лисёнок решил подарить своему другу < Рисунок9 >. Отгадайте про него загадку.

Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось)

Фонетический анализ слова ЛОСЬ

- Назовите попеременно [с-с’]. Общее? Отличия? Как раскрасим схему-человечка? Почему?

- На письме звуки [с-с’] обозначаются буквой, которую зовут “эс”. < Приложение1 >

А лисёнок вспомнил, какую картину увидел вчера вечером < Рисунок10 >:

Полумесяц в небе тёмном

Буквой С повис над домом.

- Посмотрите на печатную и письменную буквы Сс. Сравните их. Поселите “С”! < Приложение2 >

Наш лисёнок быстро встал, Лапки в стороны поднял. Раз – присел, другой – поднялся, Он на лапках покачался, Головою повертел И за парту тихо сел.

Лисёнок задумался: - А как же читать букву “с”?

- Давайте поможем ему. Я загадала слово, начинающееся с “с”. Какой первый звук?

- Задайте вопрос, чтобы решить, какой звук [с-с’]? Какие гласные дают команду: “Читайся твёрдо!”? (Если после “с” идут а , о , у , ы , то читается [с].)

- Какой гласный даёт команду: “Читайся мягко!”? (Если после “с” идёт и , то читается мягко [с’].)

На доске рисуется опорная схема:

- Прочитайте слоги на с.62 “Азбуки”.

Чтение слов с буквой “с”

- Помогите Лисёнку отгадать загадки и допечатать слова:

Летит – говорит, А сядет – молчит. (Оса)

Никто не пугает, А вся дрожит. (Осина)

Какое дерево со сна? (Сосна)

- Чем опасна оса? Прочитайте: укус-укусы-уксус.

- Какое слово прочитали во множественном числе? (укусы) А в единственном числе? (укус) Прочитайте, как называется жидкость с резким кислым вкусом? (уксус)

- Прочитаем слова: сопка-сосна-осина. Как одним словом назвать “сосна, осина”? Прочитайте слово, означающее “небольшая гора”? Где растут эти деревья?

- Отгадайте слово по звукам:

1-й звук – глух. пара [г] (к) 2-й звук – уд. глас. [у] (у) 3-й звук – тв. пара [с’] (с) 4-й звук – тв. пара [т’] (т)

- Прочитайте слово, означающее маленький куст. (кустик) Уменьшительно-ласкательно? (кусток) Как называются такие слова? (родственные) Почему? Общая часть? (куст) Выделите корень.

- Прочитайте слова, у которых одинаковый корень. (рост, росток, ростки)

- Прочитайте слова, в которых есть мягкий звук [с’]. (усик, усики)

Ладошки рук – “ворота”, а произносимые слова – “голы”.

Если в услышанном слове есть твёрдый звук [с], то “ловим” слово одним хлопком ладошек. Если услышим в слове мягкий звук [с’], то “пропускаем” слово:

- Что изображено на картинках? (Ягоды)

Чтение текста “У сопки” с.62 “Азбуки”

а) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будем читать. (На картинке изображён пейзаж. Наверное, будем читать о природе, про сопку.)

- Что такое сопка? (Небольшая гора.)

- Давайте прочитаем текст и узнаем, о чём он.

б) Чтение про себя.

- Прочитайте, что растёт у сопки.

- Прочитайте, что растёт у куста. (У куста ростки.) Как вы это понимаете? (Это значит, что у куста появились новые побеги.)

- Правильно ли мы предположили, о чём текст? (Да.)

в) Повторное чтение вслух.

Вопрос после чтения.

- Давайте посмотрим ещё раз на иллюстрацию. Совпадает ли взгляд художника и автора на содержание текста? (Да, совпадает. Художник изобразил вечер, закат солнца. Возле сопки – тропинка, растут деревья и кустарники. раз это вечер, то, наверное, прохладно. Автор написал: тут сыро.)

- Найдите слова с [с], [с’].

Самостоятельная работа в парах (лото “Сорока”)

Вдруг тишину в “лесной школе” нарушили необычные звуки. Лисёнок увидел птицу, которая суетилась и “трещала”? Вы узнаете птицу, если правильно составите словосочетания. Для этого поиграем в лото.

Каждая пара учеников раскладывает комплект лото “Сорока” и подбирает к словам левого столбика подходящие по смыслу синонимы < Рисунок16 >. Параллельно на доске один ученик собирает индивидуальное лото “Сорока”: подбирает к словам левого столбика подходящие по смыслу антонимы < Рисунок17 >.

Если словосочетания составлены верно, то, соединив первые буквы слов правого столбика, получим слово “сороки”, а на обратной стороне карточек лото получаются картинки сороки < Рисунок18 >, < Рисунок19 >.

- Кто же нарушил тишину в лесу? (Сорока)

- Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы) Противоположные по значению? (Антонимы)

Работа с учебником с.62 “Азбуки”

- Кто изображён на 1-м кубике? (Птицы “сороки”) Прочитайте предложение. (“Тут сороки”.)

- Кто изображён на 2-м кубике? (Девочки.) Прочитайте предложение. (“И тут сороки”.)

- Как поняли смысл? Когда так говорят про людей? (Когда говорят быстро, громко.)

- Почему одним и тем же словом назвали и птиц, и девочек?

-Чем занимались на уроке? С какими звуками подружились сегодня? А буквой? Что нового узнали? Что вспомнили?

Напечатать схемы слов: рысь, сыр; прочитать текст “Сорока” Г.Скребицкого, с.63.

Выставление отметок и поощрение учеников

В течение всего урока работа и ответы учеников оценивались словесно и поощрительными медальками.