Смысл деления натуральных чисел, полученных в результате измерения величин

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит задачу перед педагогами младшей школы о необходимости новых подходов в учебно - воспитательной деятельности по отношению к младшему школьнику. Возникают новые требования не только к содержанию образования, но и к самим методам его преподавания. На современном этапе развития школьного образования не первое место ставится педагогическая задача, направленная на развитие самоорганизации, самостоятельности и творчества школьника.

Реферат по ОВД на заказ в Work5 гарантирует, что работа будет в лучшем виде.

. В работах авторов Асмолова А.Г., Бурменской Г.В., Володарской И.А., Карабановой О.А., и Молчанова С.В. предлагается решение этой задачи в виде формирования учебной деятельности школьника в совокупности с компетентным подходом с применением интерактивных технологий.? В младшей школе особое внимание уделяется умению школьника применять полученные знания и умения в конкретных жизненных ситуациях. Следует учитывать, что переход ребенка с дошкольного возраста на школьный меняет его основную деятельность. Если в дошкольном возрасте большую часть времени занимает игровая деятельность, то в школьном – учение. И тогда на первое место для успешности такой деятельности школьника становится мотивация. Природная любознательность, безграничная вера учителю, дает педагогу возможность постоянно поддерживать интерес школьника к приобретению новых умений, знаний и навыков. Ш. А. Амонашвили отмечал, что основная проблема обучения заключается в том, что школьник не принимает математическую задачу как свободно им выбранную. Он определял, что образовательный и воспитательный процессы в начальной школе должен оцениваться с точки зрения, целостности структуры деятельности человека. А деятельность учителя в образовательной системе подавляет самостоятельность младшего школьника, так как педагог берет на себя практически все функции обучения: постановка задачи, определяет пути ее решения, планирует содержание и сам контролирует, оценивая работу учащихся. Очень много математических понятий младший школьник приобретает в игре. Так, например, используя считалки, ребенок учится порядку предметов при счете и т.д. Именно эти игровые действия становятся первой ступенькой в приобретении ребенком начальных математических понятий. Следующая ступень – это приобретение умения формулировать и модулировать математические задачи младшим школьником. На этой ступени познавательный интерес и восприятие ребенка носит больше непроизвольный характер, а мышление носит конкретно – образный характер. Поэтому некоторые математические темы очень продуктивные, если изучать новый материал с применением практических действий. Например, изучение деления чисел, полученных с помощью измерения величин. Одними из основных понятий школьного курса математики в начальных классах являются понятия числа и понятие величины. Изучение этих понятий происходит в течение всего курса обучения математики в начальной школе, формируются на жизненном опыте школьника, и носит наглядно – описательный характер. Данное представление о величине строится на определенных свойствах предметов и неразрывно связано с измерением. Так же знакомятся школьники с такими понятиями, что однородные величины подчиняются всем арифметическим действиям. Их можно слаживать, вычитать, умножать и делить.

В реферате на тему: Смысл деления натуральных чисел, полученных в результате измерения величин, нами использовалось рассмотрение с точки зрения различных теорий: количественной теории, аксиоматической теории и теории измерения величин. Построение реферата опиралось на сведения из истории мер длины. Была рассмотрена связь математики с жизнью, которая показала, что единицу измерения люди не придумывали, а принимали в начале в качестве мер части своего тела, которые постепенно превращались общепринятые образцы. Не менее интересные сведение могут получить школьники в ходе изучения темы «Натуральные числа». Беседы о том, как люди научились вести счет, записывать числа, выполнять с ними операции неизменно вызывает интерес у детей. Таким образом, создается возможность систематически сочетать изучаемый раздел программы по математике с внеклассной работой и углублять знания учащихся. При изучении темы деления натуральных чисел, полученных в результате измерений, учителю младших классов следует рассматривать те случаи, когда необходимо проводить действия с числами, выражающими длину, массу, стоимость, в которых не требуется производить замену одних единиц измерения другими.

1. Математика, 1-4 класс, Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2010 2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманитарной педагогике/ Ш.А Амонашвили – М.: Издательство Дом Ш. A. Амонашвили, 1996. 3. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. – М.: Просвещение, 1975. -462с. 4. Моро М.И. Математика: Учебник для 1 кл. трехлетней нач. шк. – 18-е изд./ М.И. Моро, и др. – М.: Просвещение, 1994 – 175с. 5. Рудакова Е.А. Виды и формы работы с математическими терминами и символами в начальном обучении математике./ Методическое пособие для учителей начальных классов и студентов ФНК./ Е. А. Рудакова// – Новосибирск, изд-во НИПК и ПРО. 2000. – 48с. 6. Царева С.Е. Гуманитарные подходы к изучению нумерации чисел. // Начальная школа,/ С. Е. Царева – 1996, №1.-C 39-46. 7. Овчинникова М.В. Методика изучения темы «Величины» на уроках математики в начальных классах: Методические рекомендации для студентов факультета «Начальное обучение. Дошкольное воспитание» - М. Просвещение, 2003 - 46.