Технологическая карта урока. Тема урока «Однородные члены предложения. Разделительные знаки препинания»

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.Раздел «Синтаксис и пунктуация».УМК «Русский язык. 5 класс / М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта».

Требования к результатам урока: Предметные:- расширение и систематизация научных знаний о языке;- знать ознакомление правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами- уметь формирование умения разбирать предложения по членам, составлять схемы, находить однородные члены в тексте, самостоятельно составлять предложения с однородными членами. - в процессе урока совершенствуются механизмы совершенствование умений работы с текстом: находить главное, грамотно формулировать тему и основную мысль текста.

Здоровьесберегающие: Создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать средства обучения с учетом психофизиологических особенностей обучающихся. Метапредметные: - познавательные:анализировать, сравнивать, обобщать языковые явления; представлять модели объектов в знаково-символической форме; устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения; переводить информацию из одной формы в другую (задавать вопросы), извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, схема, иллюстрация), преобразовывать информацию (текст в схему, схему в текст); - коммуникативные: строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле; осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике; адекватно понимать информацию (коммуникативную установку, тему), отбирать языковые средства в соответствии с языковым стилем и типом речи; - регулятивные:формирование умения объективно оценивать свою самоподготовку; формулировать тему урока, определять цель и задачи урока и способ их достижения; умение принимать и удерживать учебную задачу, составлять инструкцию к выполнению задания; соотносить цели и результаты своей деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Предметные результаты: находить пунктуационно-смысловые отрезки – однородные члены, устно и графически объяснять место и выбор знака препинания, составлять схемы предложений с однородными членами, с обобщающими словами при однородных членах, подбирать к схемам предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания, перестраивать предложения с однородными членами. Личностные результаты: осознавать себя носителями языка как части культуры, освоение языка и культуры народа, формирование языковой картины мира.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Заносим в лист самооценки уровень готовности по 5-балльной шкале.

Регулятивные УУД

Формирование умения объективно оценивать свою самоподготовку.

II. Языковая разминка.

Работа по повторению. Читаем предложения:

Я бываю очень вспыльчив. В гневе я просто оглушителен. Всем тогда влетает по первое число, всыпается и в хвост и в гриву, кричу на всех во всю ивановскую. 2. Встретились ли вам сложные для понимания и правописания орфограммы? (1 балл, при условии, что всё написано без ошибок и нет вопросов.) 3. Называем фразеологизмы (max - 3 балла).

Что их объединяет? (Близки по смыслу к словам очень, сильно.) – 1 балл
Как называются такие фразеологизмы? (Синонимичными.) – 1 балл
Как появилось значение этих фразеологизмов?

Краткая этимологическая справка (выступления учеников, получивших индивидуальные задания): (Всыпать) по первое число В старые времена учеников школы часто пороли, нередко даже без какой-либо вины наказуемого. Если наставник проявлял особое усердие и ученику доставалось особенно сильно, его могли освободить от дальнейших порок в текущем месяце, вплоть до первого числа следующего месяца. Именно так возникло выражение «всыпать по первое число».В хвост и в гривуВначале выражение касалось езды на лошадях, которых стегали со всех сторон для ускорения, но потом распространилось шире. Сейчас означает «сильно, усиленно, ожесточённо, быстро, с напором, во всю мочь, во весь дух».Во всю ивановскуюВ Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь глашатаи громким голосом, на всю Ивановскую, зачитывали царские приказы и указы. Изначальное значение фразеологизма – «очень громко»; позднее появилось значение «очень сильно». Примечание. Учитель обращает внимание, что во фразеологизмах при однородных членах, соединённых повторяющимися союзами, запятая не ставится (и в хвост и в гриву).(max – 5 баллов, + 1-3 балла за выполнение инд.заданий - взаимооценка )

Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать языковые явления.2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.3. Устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Личностный результатОсвоение языка и культуры народа, формирование языковой картины мира

III. Проверка домашнего задания.

Проверка письменного задания – Сформулируйте вопросы (задания) по домашнему упражнению (в парах) и задайте их одноклассникам: задание готовит одна пара (в порядке очереди)
Проверка знания теории и умения применять теоретические знания на практике.

– Работа над упр. 476. Работа карандашом в учебнике по заданию. – Составление новой инструкции: составить схемы всех предложений с однородными членами. (Схемы ученики чертят и в тетради, и на доске). – работа сначала индивидуально, потом – обмен результатами в парах (взаимооценка).

Ответить на вопросы:

– Какие члены предложения употребляются здесь в качестве однородных? – Все ли правильно поставили знаки препинания? * Отметки выставляются учениками в лист самооценки по 5-балльной шкале.

Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы 2. Переводить информацию из одной формы в другую (задавать вопросы).Регулятивные УУД1. Умение принимать и удерживать учебную задачу, составлять инструкцию к выполнению задания.

IV. Формулирование цели урока.

– Посмотрите на схемы (представлены на доске или слайде) и определите, какова будет тема и цель урока.

Тема: Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. Цель (сформулирована учителем и не озвучивается в классе): составлять по схемам предложения с однородными членами, составлять схемы предложений с однородными членами, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, определять условия постановки знаков препинания.Ученики работают с таблицей:

Способ достижения цели и мои действия.

Что я уже умею? Что я должен уметь?

Регулятивные УУД

Формулировать тему урока.
Определять цель и задачи урока и способ их достижения.
Воспринимать информацию в разных формах и оформлять её в различных формах (схемы, таблицы, кластеры).

V. Определение тематической направленности изучаемого материала. 3 мин.

1. Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме. Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что тебе близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А может ли человек быть счастлив без друзей? Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Такой человек всегда заступится за слабого, поможет старику, уступит место пожилому человеку. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

Тема текста «Дружба». Следовательно, тематическое единство урока – это дружба, друзья.
Работа с однокоренными словами.

Дружишь (дружат), друга, друзей (друзья), дружбу. Ученики выделяют корень друж- (друг-, друз-), отмечают, что это корень с чередующимися согласными. Кроме того, следует отметить, что есть формы слова. Их не следует путать с однокоренными словами.

Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность монологического высказывания, делать выводы.2. Устанавливать причинно-следственные связи.3. Извлекать информацию из источников, представленных в текстовой форме.Регулятивные УУД

Умение принимать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

Физкультминутка3 мин.

Представьте, что вам необходимо дать объявление в газету о том, что вам нужен друг. Вы должны написать не только о своих достоинствах, но и указать на недостатки. Использование однородных членов обязательно.Дети пишут на листах цветной бумаги, затем прикрепляют их к доске (звучит песня «Ты да я, да мы с тобой»), а затем снимают парные по цвету листы, чтобы написать ответ. Ответы зачитываются (1-2), однородные члены фиксируются.Работа оценивается после урока (в паре – взаимооценка)

VI. Актуализация изученного.

Работа с текстами и заданиями к ним в парах. (5 пар, 2 текста)

Текст №1 «Во дворе» К нам во двор въехал самосвал. Ребята видели уже «Форд» и «Рено», «Мерседес» и «Фольксваген». А самосвала вблизи они не видели никогда. Всем стало интересно, зачем сюда приехала эта большущая машина. Люди выглядывали в окна, переговаривались, волновались. Оказалось, что это привезли песок для детской песочницы. Мамы увидели гору отличного желтого песка и собрались с малышами на улице. А тем временем Володя и Саша вдруг затеяли строительство крепости. Когда малыши появились возле песочницы, работа кипела вовсю. Ребята сделали крепкую стену, соорудили башни, вырыли ров и даже заполнили его водой. Молодые мамы сначала хотели рассердиться, но потом увидели, что все с удовольствием трудятся, и даже начали помогать. Все трудились слаженно, и весело, и дружно.Текст №2 «Самолётики» Володя и Саша сидели у окна. Друзьям было скучно. Они послушали музыку, поиграли на компьютере, даже побегали по квартире и теперь не знали, чем заняться. Идти во двор им не хотелось. Вдруг они заметили, что откуда-то сверху падает лист бумаги. Он крутится, переворачивается, летит то вверх, то вниз. Листок падал долго, но мальчикам не надоело наблюдать за ним. Они пытались угадать, где же он в конце концов приземлится. Но вот лист мелькнул в последний раз и куда-то улетел. И его не стало видно. И тут Володя говорит: «Давай мы самолёт запустим». Саша сразу понял товарища. «Здорово!» - обрадовался он. Они притащили тетрадку, аккуратно вытащили из нее листы и начали делать самолётики. Получилось здорово, просто отлично. Самолёты не только летали, кружили над двором, но и застревали в деревьях, падали на чужие балконы. Жизнь сразу стала интересной.

Ученики вместе с текстом получают пакет с заданиями:

- Прочитать текст, сформулировать основную мысль текста. Если не получается сразу выполнить задание, можно использовать карточку-подсказку. (Карточка-подсказка к тексту №1. И мамы с малышами и ребята постарше были рады, что Володя и Саша придумали такую замечательную игру. Карточка-подсказка к тексту №2. Пожилой дворник осуждающе посмотрел смеющихся на балконе мальчиков, на устилающие газон самолётики. Тяжело вздохнув, он принялся собирать их и складывать в мусорный пакет…)- Выбрать одно из 3 заданий (задания разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке: 1) найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в карточке; 2) найти в тексте предложения с однородными членами и составить в тетради схемы тех предложений, в которых есть однородные сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке.Возможно использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных членов). Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь увидеть.

* Схемы для работы с текстом № 1:OOOO1) [ - = и , и ]2)3)4)5)6)7)

* Схемы для работы с текстом № 21)2)3)4)5)6)7)Промежуточный итог:Фиксация, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность, делать выводы.2. Устанавливать причинно-следственные связи.3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных в текстовой форме, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

VI. Совершенствование учебно-языковых и пунктуационных умений.

ПРИМЕЧАНИЕ. Контроль времени.

При нехватке времени будем выполнять только работу с притчей

Тренировочные упражнения.

Упр. 480 – совершенствуется умение находить смысловые отрезки – однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль (однородные определения, предложения с двумя рядами однородных членов), устно объяснять постановку знаков препинания, составлять схемы предложений. Выполняется с комментированием устно.Выписать предложение с двумя рядами однородных членов:На ветвях деревьев сидели красногрудые и золотисто-зелёные попугаи и кричали странными голосами.Почему мы не поставили в этом предложении ни одной запятой?

Задание выполняется на отметку.

Задание на слайде (даны схемы предложений, нужно составить по ним предложения с однородными членами на тему «Каким должен быть настоящий друг») – развивается умение «читать» схемы предложений, составлять предложения по схемам. Дополнительное задание.

Проанализируйте схемы. Все ли возможные схемы предложений с однородными членами здесь приведены? Дополните схемы своими вариантами. (Ученики могут ввести не только разные союзы, но и обобщающие слова.)

Выполняется как самостоятельная работа с последующей выборочной проверкой учителем.

Графический диктант.
Прослушайте притчу и графически (в виде схем) обозначьте 2 предложения, в которых однородные члены 1) связаны союзом «но» и 2) есть однородные обстоятельства.

Текст притчи Как-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?» И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И тогда ты будешь жить легко и светло. »

Познавательные УУД1. Владеть навыками аудирования, приёмами отбора и систематизации материала.2. Анализировать, сравнивать, делать обобщения.3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схема, иллюстрация).

Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Владеть приёмами изучающего чтения.3. Адекватно понимать информацию (коммуникативную установку, тему), отбирать языковые средства в соответствии с языковым стилем и типом речи.

Вспомните, какие цели ставили в начале урока.
Удалось ли их достичь?
Какую ещё работу выполняли?

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Подсчитайте баллы за урок и поставьте себе отметку.Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

Работа с теорией - § 60 + тетрадь для правил

составить буклет «Законы дружбы», используя однородные члены предложения.

ИЛИ

написать сочинение-миниатюру «Настоящий друг», используя однородные члены предложения.

ИЛИ

придумать задание к следующему уроку по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения»

- Индивидуально: подготовить задание для языковой разминки.

ПриложениеЗадание 11. Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме.

Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что тебе близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А может ли человек быть счастлив без друзей? Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Такой человек всегда заступится за слабого, поможет старику, уступит место пожилому человеку. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.Задание 2.

- Выбрать одно из 3 заданий (задания разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке: 1) найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в карточке; 2) найти в тексте предложения с однородными членами и составить в тетради схемы тех предложений, в которых есть однородные сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке: [ - = и , и ];OOOO [ - =, но = , (что -=), и = ];OOO [ - = , и ] Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь увидеть?Возможно использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных членов).

Текст притчиКак-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?» И друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И тогда ты будешь жить легко и светло. »

Задание 11. Прочитайте текст. Определите тему этого текста. Выпишите из него однокоренные слова, относящиеся к обозначенной теме.

Задание 2.Текст №2 «Самолётики» Володя и Саша сидели у окна. Друзьям было скучно. Они послушали музыку, поиграли на компьютере, даже побегали по квартире и теперь не знали, чем заняться. Идти во двор им не хотелось. Вдруг они заметили, что откуда-то сверху падает лист бумаги. Он крутится, переворачивается, летит то вверх, то вниз. Листок падал долго, но мальчикам не надоело наблюдать за ним. Они пытались угадать, где же он в конце концов приземлится. Но вот лист мелькнул в последний раз и куда-то улетел. И его не стало видно. И тут Володя говорит: «Давай мы самолёт запустим». Саша сразу понял товарища. «Здорово!» - обрадовался он. Они притащили тетрадку, аккуратно вытащили из нее листы и начали делать самолётики. Получилось здорово, просто отлично. Самолёты не только летали, кружили над двором, но и застревали в деревьях, падали на чужие балконы. Жизнь сразу стала интересной.

Выбратьодно из 3 заданий (задания разные по уровню сложности) и выполнить его в тетради или на карточке:

1) найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть их в карточке; 2) найти в тексте предложения с однородными членами и составить в тетради схемы тех предложений, в которых есть однородные сказуемые; 3) найти в тексте предложения соответствующие предложенным схемам и подчеркнуть однородные члены в карточке:[ - = , = , = и = ], ( чем =)OO [ - = , = , = то , то ][ - не только = , = , но и = , = ]

Какие способы соединения однородных членов мы можем здесь увидеть? Возможно использование схемы-опоры из «Тетради для правил» (признаки однородных членов).

Вам понравился материал? Пожалуйста, поставьте свою оценку.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎