Конспект урока по литературе по теме "История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского" (ФГОС)

В данной разработке представлен конспект урока по литературе по теме "История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского", составленный в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Выявление проблемы урока «Какой характер – романтический или трагический - носят отношения Маши и Владимира?» учащимися осуществлялась через работу в микрогруппах.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет_ литература____

Тема урока:__История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского________________________________________________________________

Тип урока: Урок общей методологической направленности

Метод: проблемно-поисковый.

Формирование УУД

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Предлагает ответить на проблемный вопрос :

-Что произойдет , если на земле исчезнет любовь?

-В каких художественных произведениях и о какой любви мы читали?

Предлагают свои варианты ответов, размышляют над проблемным вопросом

Предлагает определить значение и происхождение слова любовь по толковому и этимологическому словарям

2 ученика работают со словарями, определяют значение и происхождение слова любовь(Древнерусское – любы. Слово образовано из общеславянского ljub и имеет тот же корень, что и глагол «любить».

Значение слова: «сильное влечение к кому-либо или чему-либо».

Предлагает посмотреть видеофрагмент из художественного фильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский»

Определение темы и целей урока.

- Ребята, как вы думаете, какая сегодня тема урока?

- А какие цели мы должны поставить перед собой, чтобы раскрыть ее?

Корректирует тему и цели урока

Тема: «История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского»

1. Знать содержание романа; уметь анализировать эпизоды произведений разных видов искусства, созданных по мотивам изучаемого произведения, отбирать материал для психологической характеристики героев и ответа на проблемные вопросы.

2. Понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; сопоставлять, структурировать материал, анализировать предъявленные источники информации.

3. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности: ответственность, долг, честь; умение давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Самостоятельно определяют тему и цели урока на основе информации, полученной из видео

Проверка домашнего задания (Характеристики Маши и Владимира)

Организует проверку домашнего задания

Слушают характеристики, дополняют их и исправляют неточности.

Дают оценку ответам одноклассников

Выведение проблемы урока : «Какой характер – романтический или трагический - носят отношения Маши и Владимира?»

Помогает вывести проблему урока.

- Существует два полярных мнения о характере отношений Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Одни утверждают, что это были романтические отношения, другие обосновывают их трагический характер. Мы не будем торопиться с выводами. И постараемся выяснить это практическим путем . И в этом нам помогут сегодня произведения различных видов искусства».

Конкретизирует учебную задачу: «Вам предстоит проследить историю любви героев на материале представленных произведений искусства, поработав в соответствующих творческих группах с необходимыми источниками информации»

Участвуют в выведении проблемы урока

Подготовка учащихся к работе в микрогруппах

Инструктирует о дальнейшей работе в микрогруппах. Выбор лидера в группе ее членами , ознакомление с основными направлениями работы по «маршрутным листам».

Учитель заранее предлагает учащимся распределиться по интересам на 4 творческих группы: «литераторы», «кинематографисты», «художники», «музыканты»

Занимают рабочие места, осуществляют выбор лидера, знакомятся с заданиями, распределяют роли и выполняют задания, подводят итоги работы внутри группы, готовят отчет о проделанной работе в творческой форме

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Работа в микрогруппах : использование компьютера для получения и обработки информации , необходимой для выполнения общего мини-проекта по проблеме урока

Осуществляет «пассивный контроль», оказывает в затруднительных ситуациях консультативную помощь и направляет деятельность учащихся

Работают в 4 микрогруппах с предъявленными им источниками информации по «маршрутным листам»:

а) литераторы читают и анализируют эпизоды из романа «Дубровский», создают кластеры и лимерики;

б) кинематографисты просматривают видеофрагменты из экранизации страниц произведения разных лет, инсценируют свой вариант ответа на проблемный вопрос;

в) художники изучают картины и иллюстрации к роману, анализируют их содержательную сторону, предлагают свой ответ на проблемный вопрос в виде коллажа;

г)музыканты слушают фрагменты музыкальных произведений, написанных по мотивам произведения, определяют наиболее точно соответствующее , по их мнению, ответу на проблемный вопрос либо предлагают свой вариант ответа

Подведение итогов работы в творческих группах.

Направляет работу «искусствоведов». С помощью дублеров учителя анализируется работа в микрогруппах, оценивается работа каждого участника.

Презентуют и защищают полученные результаты, делегируют представителя для участия в общем проекте

«Встаньте , пожалуйста. Поднимите руки вверх и напишите в воздухе 5 раз ключевое слово нашего урока. Что у вас получилось?»(любовь)

Выполняют условия динамической паузы

Вывод по проблеме урока

На доске оформляется мини-проект, который дает ответ на проблемный вопрос урока «Какими представлены отношения Маши и Владимира в искусстве?»

Помогают оформлять мини-проект, участвуют в его презентации, высказывают собственное мнение, аргументируют его

Домашнее задание: сочинение «Какой вы представляете себе дальнейшую жизнь Марьи Кирилловны и Владимира Дубровского?»

Постановка предваряющего вопроса: «Как вы думаете, ребята, почему роман остался незаконченным?»

Инструктирует по выполнению домашней работы

Отвечают на вопрос, записывают задание, уточняют требования к выполнению работы

Беседует с учащимися

- Понравился ли вам урок?

- Что особенно запомнилось?

- Согласны ли вы с мнением, что любовь-это светлое и радостное чувство?

- А теперь попробуйте передать свое внутреннее состояние, составив цветовую палитру с точки зрения искусства?

- Какие вы выбрали для этого цвета? Почему именно эти? Обоснуйте свой выбор.

Отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения.

Адекватно оценивают результаты работы через свое эмоциональное состояние(составляют палитру из красочных пятен-заготовок)

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

Учитель детям раздаёт листы бумаги и просит написать их за пять минут все слова, которые относятся к теме, которую предстоит изучать. За пять минут все учащиеся выполнят задание и подсчитают, сколько слов им удалось написать. Их количество на каждом из листочков будет разным, потому что у каждого учащегося разная степень готовности усваивать новый материал. (Некоторые списки можно зачитать).