«Учимся писать сочинение-рассуждение» (8 класс)

1 Дополнительная образовательная программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку «Учимся писать сочинение-рассуждение» (8 класс) Срок реализации: год Возраст обучащихся:4-5 лет Составитель программы: учитель русского языка Панкова Анастасия Леонидовна с.новоуспенское 206 год

2 Пояснительная записка Обоснование актуальности, новизны и значимости программы. Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к написанию творческого задания. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства и устно, и письменно. А развитие личности это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку. Новизна программы: - в логике построения учебного материала для формирования навыков лингвистического анализа; - в определенном планировании занятий (но вовсе не обязательном), так как распределение часов для подготовки учащихся во многом зависит от уровня подготовленности учащихся; - в предоставлении большого количества разнообразных заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор предложенных для анализа текстов осуществлен с точки зрения нравственного и эстетического воспитания старшеклассников. Варианты заданий и занятий в целом позволяют учителю использовать материал в зависимости от психолого-педагогических особенностей класса или группы учащихся; - в акцентировании внимания на взаимопроверке, рецензировании, редактировании текстов; - в систематизировании занятий для постепенного накопления умений: осмысление авторского текста, создание текста с опорой на образец, написание собственного текста. Значимость данной программы в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, в формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика. Индивидуально-групповые занятия «Учимся писать сочинение-рассуждение» для учащихся восьмых классов и является дополнением к основному курсу русского языка, к той его части, которая определяется как развитие речи. Необходимость введения курса обусловлена тем, недостаточно времени уделяется и такому сложному виду работы, как сочинение - рассуждение. Особую трудность для девятиклассников при создании сочинения-рассуждения представляет аргументация их собственных умозаключений и выводов. Как правило, школьники не вполне ясно представляют себе, что такое аргумент и как он вводится в текст сочинения. Отбор литературного материала для развития навыков филологического анализа соотнесен с требованиями Государственного Стандарта общего образования. Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической речи. Материал построен таким образом, что соблюдается единство программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом. С целью предотвращения перегрузки учебный материал распределён таким образом, что практически не требуется домашней подготовки. С первого занятия учащиеся четко представляют конечный результат: перед ними сформулированы цели курса Цель индивидуально-групповых занятий - познакомить восьмиклассников с основными законами создания сочинения-рассуждения и научить строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Данное умение позволит обучающимся не только успешно

3 подготовиться к итоговой аттестации в 9 классе, но и будет способствовать достижению личностных результатов обучения. Задачи элективного курса: - совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения; - формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью; - совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей; - совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений; - формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст; - развивать речевые универсальные учебные действия; -воспитывать внимательного читателя, учить подростка размышлять над прочитанным, извлекая нравственные уроки. Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса. Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность: - работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, -составление текстов типа рассуждения); - самостоятельная работа; - работа в группах, парах; - индивидуальная работа. Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности. Освоение курса предполагает следующую типологию занятий: - уроки-лекции; - уроки применения знаний на практике; - уроки навыков (тренировочные); - уроки комплексного применения знаний. Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности. Методы и приемы: лекция; беседа; объяснение учителя; исследование; наблюдение; сопоставление и анализ. Виды деятельности учащихся: составление устных и письменных высказываний на лингвистическую тему; анализ текста художественного и публицистического стилей; конспектирование, тезистирование; работа с научной и публицистической литературой; составление схем, таблиц алгоритмов. Принципы, на которых базируется программа: - учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся; - уважение к результатам их деятельности в сочетании с разумной требовательностью; - комплексный подход при разработке занятий; - вариативность содержания и форм проведения занятий; - научность, связь теории и практики; - преемственность;

4 - наглядность; - систематичность и последовательность; - прочность полученных знаний; - активность и сознательность обучения. - здоровьесбережение. Условия, необходимые для реализации программы: - кабинет русского языка и литературы; - таблицы по русскому языку; - раздаточный материал; - КИМы; - папки-информаторы; - компьютер. Программа рассчитана на 34 часа в год, что составляет час в неделю. Краткое описание структуры и логики программы Данная программа может быть использована учителем-словесником для проведения индивидуально-групповых занятий по русскому языку в 8 класс. Данный курс позволит учителю постепенно начать подготовку к ГИА выпускников в новой форме. Курс состоит из 4 разделов. раздел. Текстоведение (целесообразно начать изучение курса с анализа текстов, определяя признаки текста, выделяя микротемы, абзацы, главную и второстепенную информацию). 2 раздел. Средства выразительности в тексте. (повторение лексики, фразеологии, анализ текстов). 3 раздел. Особенности рассуждения (закрепляются знания о композиции рассуждения, развиваются умения грамотно аргументировать собственные умозаключения и выводы). 4 раздел. Редактирование (развиваются умения оценивать собственную работу, исправляя грамматические, логические, речевые ошибки). Прогнозируемый результат Программа индивидуально-групповых занятий предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Таким образом, система работы по обучению написанию сочинения-рассуждения позволит достичь предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения данного курса обучающийся должен: Уметь: - соблюдать нормы русского литературного языка и нормы речевого этикета; - правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; - пользоваться современными средствами связи; - находить в тексте и применять на практике различные выразительные средства; - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; - развивать речевую культуру, бережно и сознательно относиться к родному языку, сохранять чистоту родного языка; - увеличивать собственный словарный запас; расширять круг используемых грамматических средств; - строить логичное, связное высказывание на заданную тему; - понимать и интерпретировать содержание исходного текста; - формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её; - определять позицию автора; - высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений); - анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их.

5 Литература Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М.,963. ГИА-203. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 2 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. М.: Издательство «Национальное образование», 202. (ГИА-203. ФИПИ-школе). ГИА выпускников 9 класса в новой форме. Русский язык. Ярославль: «Интеллектцентр»,2009. ФИПИ

6 Календарно-тематическое планирование п/ п Тема занятия Количес тво часов Раздел I. Текстоведение. 3 Понятие о тексте. Признаки текста. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Раздел II. Средства выразительности в тексте 3 Основные выразительные средства языка. Фонетические средства выразительности. Словообразовательные средства выразительности. Лексические средства выразительности. Лексические средства выразительности. Лексический разбор текста. Морфологические средства выразительности. Синтаксические средства выразительности. Грамматические средства выразительности. Грамматические средства выразительности. Роль выразительно-изобразительных средств в тексте. Комплексный анализ текста. Комплексный анализ текста. Раздел III. Особенности рассуждения. 0 Тип речи рассуждение и его отличительные особенности. Структура сочинения - рассуждения на лингвистическую тему. Тезис. Варианты формулировки тезиса. Определение тезиса в тексте. Как доказывать тезис: правила подбора аргументов. Учимся находить аргументы в исходном тексте. Иллюстрация доводов примерами. Дата Примечание 24 Подбираем примеры к доводам из прочитанного

7 текста. Вывод, ка обязательный компонент структуры текстарассуждения. Критерии оценки сочинения-рассуждения. Раздел IV. Редактирование. 0 Предупреждение грамматических ошибок в тексте. Предупреждение речевых ошибок в тексте. Предупреждение фактических ошибок в тексте. Написание сочинения-рассуждения. Анализ и рецензирование выполненных работ. Написание сочинения-рассуждения. Анализ и рецензирование выполненных работ. Итоговое занятие. Всего - 34 часа