Конспект урока литературного чтения в 4 классе на тему "Д.Н. Мамин - Сибиряк "Приёмыш". Краткий пересказ 1, 2 микрочастей 1 части"

- Да, действительно, это произведение учит нас быть добрыми.

Б) – Прочитаем 1 часть. Вспомним тему, идею (читают 2 учащихся)

Анализ чтения дают учащиеся.

- Какова тема этой части? (Знакомство с лебедем)

- Какова идея этой части? В чём автор хочет нас убедить? (Забота о животном)

- Определите тип речи этой части (Повествование)

Тема, идея, тип речи на доске.

- Дома вы устно рисовали картинки к 1 части. Сколько у вас получилось? (3) Какие?

3. Самоопределение к деятельности.

Работа в парах: - Поделите 1 часть на микрочасти.

- Сколько микрочастей у вас получилось? (3)

- Перечитываем по микрочастям и доказываем (чтение 1 микрочасти: она заканчивается здесь, так как в ней говорится о …, а дальше будет говориться о …)

Аналогично 2, 3 микрочасти.

- Перечитываем по микрочастям и подбираем заголовки.

- Каким должен быть заголовок?

Чтение микрочастей. – Какова тема микрочати? Заголовок?

1) Поход на Светлое озеро.

2) Ожидание хозяина.

3) Первое знакомство с лебедем.

- Что мы составили? (план 1 части)

- Кто догадался, какова тема урока? (пересказ 1 части)

- Да, мы будем готовить текст для краткого пересказа.

- Зачем нужен краткий пересказ? (чтобы сказать, многое сжато, но чтобы было понятно)

4. Работа по теме урока.

а) Работа над 1 микрочастью.

- Прочитайте заголовок. Какова тема?

- 1 предложение прочитай …

- Можем ли мы обойтись без него? (нет)

- Докажите (место, где происходило действие)

- Как заменить одним словом «в дождливый день»? (однажды). Зачеркните, напишите.

- Куда подходил автор? (к Светлому озеру)

- Это важно? (да) Почему?

- Прочитайте, что получилось (Однажды я подходил к Светлому озеру)

2 предложение прочитайте.

- Как можно заменить одним словом «когда я подходил уже совсем к избушке, из травы кубарем»? (вдруг, неожиданно) Зачеркните, напишите.

- Прочитаем. Что ещё нужно сделать?

- Попробуйте поменять слова «вылетела» и «на меня» местами.

- Как лучше? (на меня вылетела)

- Поставьте стрелочку «поменять местами».

- Важно ли какая была собачонка? (нет) Зачеркните.

- Что сделала собачонка? (залилась)

- Как вы понимаете слово «залилась»?

Работа со словарём Ожегова (1 учащийся)

- Это важно? (да) Почему?

- Залилась чем? (лаем)

- Можно ли упустить слово «отчаянным»? (да) Почему? (есть слово «залилась»)

- Зачеркните. Прочитайте, что получилось. (Вдруг на меня вылетела собачонка и залилась лаем)

3 – 4 предложения прочитай …

- Что сказал автор собачке? (перестань, не узнал)

- Это важно? (да) Почему? (успокоил собаку)

- Как звали собаку? (Соболько)

- Попробуем прочитать без этого слова. Хорошо получилось? (нет) Почему?

- Прочитаем, что получилось (Соболько, перестань… Не узнал?

5 – 6 предложения прочитайте и подчеркните карандашом действия, которые выполнил Соболько.

- Каким словом можно соединить 5 и 6 предложения? (потом)

- Зачеркните «он» и напишите.

- Что лишнее в 5 предложении? Почему? Зачеркните.

- Как Соболько подошёл? (осторожно)

- Почему осторожно? (не верил в знакомство)

- Что он обнюхал? (сапоги)

- Это важно? (да) Почему?

- А важно ли какие были сапоги? (нет) Зачеркните.

- Что сделал Соболько в конце? (завилял хвостом)

- Как он завилял хвостом? (виновато)

- Важно ли это слово? (да) Почему? (сначала сомневался)

- Раз это последнее действие, важны ли слова «после этой церемонии»? (нет) Зачеркните.

- Прочитайте, что получилось (Соболько остановился, потом осторожно подошёл, обнюхал сапоги и виновато завилял хвостом)

7 предложение прочитай …

- Нужно ли оно? (нет) Почему?

- Перечитаем 1 микрочасть по карточке №1.

- Соответствует ли заголовку? (да)

- Отражена ли тема? (да)

б) Работа над 2 микрочастью.

- Прочитайте заголовок. Какова тема?

1 и 2 предложения прочитайте. Подумайте, какое из них лишнее и почему? (2 предложение)

- Зачеркните его. Что осталось? (Избушка оказалась пустой)

- 3 предложение прочитай …

- Найдите самое главное (Принялся разводить огонь)

- Для чего он принялся разводить огонь?

- Это важно? (нет) Почему? Зачеркните.

- Что получилось? (Я принялся разводить огонь)

4 предложение прочитайте.

- Скажите кратко, что сделал Соболько? (Соболько вертелся около меня)

- Лишнее зачеркните и прочитайте, что получилось (Соболько вертелся около меня)

- 5 предложение прочитай …

- Что сделал автор в ожидании старика, прочитайте (Он прикрепил походный чайник к полке и повесил его над огнём)

- Что важнее «прикрепил» или «повесил»? (повесил)

- Почему? (Мог использовать другой способ)

- Зачеркните «прикрепил на длинной палке».

- Какой был чайник? (медный)

- Какие ещё бывают чайники?

- Важно знать материал, из которого был изготовлен чайник? (нет) Зачеркните.

- Какой ещё был чайник? (походный)

- Это главное? (нет) Почему? Зачеркните.

- С чем был чайник? (с водой)

- Попробуем упустить слово «с водой», прочитайте, что получится (чайник над огнём)

- Можно так оставить? (нет) Почему?

- Прочитаем, что получилось (В ожидании старика я чайник с водой и повесил его над огнём)

- Что вы заметили? (1. «чайник с водой» после слова «повесил»)

- Поставьте стрелочку «поменять местами».

- Что ещё заметили? (2. слова «и», «его» лишние) Зачеркните.

- Прочитаем, что получилось (В ожидании старика я повесил чайник с водой над огнём)

6 предложение прочитайте, подчеркните, что сделала собака.

- Что она сделала сначала? (виляла хвостом)

- Что потом? (облизывалась)

- Что в конце? (взвизгивала)

- Как понимаете слово «взвизгивала? (ответы учащихся)

Работа со словарём Ожегова (1 учащийся)

Поменяем слова местами. Изменился ли смысл? (нет)

- Почему автор назвал собаку умной?

- Можем ли мы это зачеркнуть? (нет)

- Что можем упустить? (пушистым, нетерпеливо) Почему?

- Прочитаем, что получилось (Умная собака виляла хвостом, облизывалась, взвизгивала)

- Перечитаем 2 микрочасть по карточке №2.

- Соответствует ли заголовку? (да)

- Отражена ли тема? (да)

- А теперь попробуем пересказать 1 и 2 микрочасти.

Самостоятельная подготовка учащихся.

5. Закрепление материала.

Пересказ 2 учащихся записывается на диктофон.

Структурный анализ дают учащиеся. Далее прослушивается по диктофону пересказ ещё раз и учащимися даётся языковой анализ.

- Как бы ты оценил свой пересказ? Что получилось? Что может быть, не очень получилось?

Выставление оценок учителем.

- Чем занимались на уроке?

- В чём испытывали трудности?

Выставление учителем комплексной оценки за урок.

Домашнее задание: краткий пересказ 3 микрочасти.

- Спасибо за сотрудничество. Урок закончен.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Конспект урока

по литературному чтению

в 4 классе

учитель начальных классов

Ипатова Людмила Николаевна

г. Лодейное Поле

Тема урока: Развитие связной речи. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Краткий пересказ 1, 2 микрочастей 1 части.

Цель урока: научить учащихся приёмам работы с текстом.

Предметная: формировать навык работы с текстом: отбирать материал на тему, по плану в соответствии с идеей, типом речи, используя языковые средства рассказа.

Метапредметная: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе текста в учебнике); определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Личностная: самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Оборудование: памятки языкового и структурного анализов, тексты краткого пересказа (карточка №1, карточка №2), словарь Ожегова, карточки с типами речи, диктофон.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Учитель: Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.

Говорят не зря при встрече

«Добрый день» и «Добрый вечер».

И не зря ведь есть у нас

Пожелание «В добрый час».

Доброта — она от века

2. Актуализация знаний.

А) – Над каким произведением работаем?

- Кто написал это произведение?

- Как вы думаете, почему я начала урок со стихотворения о доброте? (высказывания учащихся)

- Да, действительно, это произведение учит нас быть добрыми.

Б) – Прочитаем 1 часть. Вспомним тему, идею (читают 2 учащихся)

Анализ чтения дают учащиеся.

- Какова тема этой части? (Знакомство с лебедем)

- Какова идея этой части? В чём автор хочет нас убедить? (Забота о животном)

- Определите тип речи этой части (Повествование)

Тема, идея, тип речи на доске.

- Дома вы устно рисовали картинки к 1 части. Сколько у вас получилось? (3) Какие?

3. Самоопределение к деятельности.

Работа в парах: - Поделите 1 часть на микрочасти.

- Сколько микрочастей у вас получилось? (3)

- Перечитываем по микрочастям и доказываем (чтение 1 микрочасти: она заканчивается здесь, так как в ней говорится о …, а дальше будет говориться о …)

Аналогично 2, 3 микрочасти.

- Перечитываем по микрочастям и подбираем заголовки.

- Каким должен быть заголовок?

Чтение микрочастей. – Какова тема микрочати? Заголовок?

1) Поход на Светлое озеро.

2) Ожидание хозяина.

3) Первое знакомство с лебедем.

- Что мы составили? (план 1 части)

- Кто догадался, какова тема урока? (пересказ 1 части)

- Да, мы будем готовить текст для краткого пересказа.

- Зачем нужен краткий пересказ? (чтобы сказать, многое сжато, но чтобы было понятно)

4. Работа по теме урока.

а) Работа над 1 микрочастью.

- Прочитайте заголовок. Какова тема?

- 1 предложение прочитай …

- Можем ли мы обойтись без него? (нет)

- Докажите (место, где происходило действие)

- Как заменить одним словом «в дождливый день»? (однажды). Зачеркните, напишите.

- Куда подходил автор? (к Светлому озеру)

- Это важно? (да) Почему?

- Прочитайте, что получилось (Однажды я подходил к Светлому озеру)

2 предложение прочитайте.

- Как можно заменить одним словом «когда я подходил уже совсем к избушке, из травы кубарем»? (вдруг, неожиданно) Зачеркните, напишите.

- Прочитаем. Что ещё нужно сделать?

- Попробуйте поменять слова «вылетела» и «на меня» местами.

- Как лучше? (на меня вылетела)

- Поставьте стрелочку «поменять местами».

- Важно ли какая была собачонка? (нет) Зачеркните.

- Что сделала собачонка? (залилась)

- Как вы понимаете слово «залилась»?

Работа со словарём Ожегова (1 учащийся)

- Это важно? (да) Почему?

- Залилась чем? (лаем)

- Можно ли упустить слово «отчаянным»? (да) Почему? (есть слово «залилась»)

- Зачеркните. Прочитайте, что получилось. (Вдруг на меня вылетела собачонка и залилась лаем)

3 – 4 предложения прочитай …

- Что сказал автор собачке? (перестань, не узнал)

- Это важно? (да) Почему? (успокоил собаку)

- Как звали собаку? (Соболько)

- Попробуем прочитать без этого слова. Хорошо получилось? (нет) Почему?

- Прочитаем, что получилось (Соболько, перестань… Не узнал?

5 – 6 предложения прочитайте и подчеркните карандашом действия, которые выполнил Соболько.

- Каким словом можно соединить 5 и 6 предложения? (потом)

- Зачеркните «он» и напишите.

- Что лишнее в 5 предложении? Почему? Зачеркните.

- Как Соболько подошёл? (осторожно)

- Почему осторожно? (не верил в знакомство)

- Что он обнюхал? (сапоги)

- Это важно? (да) Почему?

- А важно ли какие были сапоги? (нет) Зачеркните.

- Что сделал Соболько в конце? (завилял хвостом)

- Как он завилял хвостом? (виновато)

- Важно ли это слово? (да) Почему? (сначала сомневался)

- Раз это последнее действие, важны ли слова «после этой церемонии»? (нет) Зачеркните.

- Прочитайте, что получилось (Соболько остановился, потом осторожно подошёл, обнюхал сапоги и виновато завилял хвостом)

7 предложение прочитай …

- Нужно ли оно? (нет) Почему?

- Перечитаем 1 микрочасть по карточке №1.

- Соответствует ли заголовку? (да)

- Отражена ли тема? (да)

ФИЗМИНУТКА

б) Работа над 2 микрочастью.

- Прочитайте заголовок. Какова тема?

1 и 2 предложения прочитайте. Подумайте, какое из них лишнее и почему? (2 предложение)

- Зачеркните его. Что осталось? (Избушка оказалась пустой)

- 3 предложение прочитай …

- Найдите самое главное (Принялся разводить огонь)

- Для чего он принялся разводить огонь?

- Это важно? (нет) Почему? Зачеркните.

- Что получилось? (Я принялся разводить огонь)

4 предложение прочитайте.

- Скажите кратко, что сделал Соболько? (Соболько вертелся около меня)

- Лишнее зачеркните и прочитайте, что получилось (Соболько вертелся около меня)

- 5 предложение прочитай …

- Что сделал автор в ожидании старика, прочитайте (Он прикрепил походный чайник к полке и повесил его над огнём)

- Что важнее «прикрепил» или «повесил»? (повесил)

- Почему? (Мог использовать другой способ)

- Зачеркните «прикрепил на длинной палке».

- Какой был чайник? (медный)

- Какие ещё бывают чайники?

- Важно знать материал, из которого был изготовлен чайник? (нет) Зачеркните.

- Какой ещё был чайник? (походный)

- Это главное? (нет) Почему? Зачеркните.

- С чем был чайник? (с водой)

- Попробуем упустить слово «с водой», прочитайте, что получится (чайник над огнём)

- Можно так оставить? (нет) Почему?

- Прочитаем, что получилось (В ожидании старика я чайник с водой и повесил его над огнём)

- Что вы заметили? (1. «чайник с водой» после слова «повесил»)

- Поставьте стрелочку «поменять местами».

- Что ещё заметили? (2. слова «и», «его» лишние) Зачеркните.

- Прочитаем, что получилось (В ожидании старика я повесил чайник с водой над огнём)

6 предложение прочитайте, подчеркните, что сделала собака.

- Что она сделала сначала? (виляла хвостом)

- Что потом? (облизывалась)

- Что в конце? (взвизгивала)

- Как понимаете слово «взвизгивала? (ответы учащихся)

Работа со словарём Ожегова (1 учащийся)

Поменяем слова местами. Изменился ли смысл? (нет)

- Почему автор назвал собаку умной?

- Можем ли мы это зачеркнуть? (нет)

- Что можем упустить? (пушистым, нетерпеливо) Почему?

- Прочитаем, что получилось (Умная собака виляла хвостом, облизывалась, взвизгивала)

- Перечитаем 2 микрочасть по карточке №2.

- Соответствует ли заголовку? (да)

- Отражена ли тема? (да)

- А теперь попробуем пересказать 1 и 2 микрочасти.

Самостоятельная подготовка учащихся.

5. Закрепление материала.

Пересказ 2 учащихся записывается на диктофон.

Структурный анализ дают учащиеся. Далее прослушивается по диктофону пересказ ещё раз и учащимися даётся языковой анализ.

- Как бы ты оценил свой пересказ? Что получилось? Что может быть, не очень получилось?