Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Грибная пора»

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.

Тип - урок формирования новых знаний и умений.

Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.

Аннотация

Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.

В основе данного урока системно-деятельностный подход, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Поэтому все этапы урока направлены на развитие личностных и метапредметных (познавательных, коммуникативных и регулятивных) УУД. Также учтены два уровня универсальных учебных действий: базовый (обучающийся научится), и (повышенный) обучающийся получит возможность научиться.

Урок открытия нового знания простроен по 7 этапам:

1) Самоопределение к деятельности. Орг. момент

2) Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3) Постановка учебной задачи.

4) Построение проекта выхода из затруднения

5) Первичное закрепление.

6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7) Рефлексия деятельности (итог )

В разработке уроке применена технология проблемного обучения. На уроке предусмотрены 2 проблемные ситуации, а также мини-исследование, в результате которых дети делают открытия.

Красной нитью в уроке проходит работа с таблицами. Дети учатся получать информацию из таблицы, заполнять её.

Конечно же, урок окружающего мира наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями.

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.

3. Виноградовой Н.Ф. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012, с. 192

4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок о кружающ его мир а в 1 кл ассе по теме «Грибная пора»

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.

Тип - урок формирования новых знаний и умений.

Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.

Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.

В основе данного урока системно-деятельностный подход , цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Поэтому все этапы урока направлены на развитие личностных и метапредметных (познавательных, коммуникативных и регулятивных) УУД. Также учтены два уровня универсальных учебных действий: базовый (обучающийся научится), и (повышенный) обучающийся получит возможность научиться.

Урок открытия нового знания простроен по 7 этапам:

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
3. Постановка учебной задачи.
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Рефлексия деятельности (итог )

В разработке уроке применена технология проблемного обучения. На уроке предусмотрены 2 проблемные ситуации, а также мини-исследование, в результате которых дети делают открытия.

Красной нитью в уроке проходит работа с таблицами . Дети учатся получать информацию из таблицы, заполнять её.

Конечно же, урок окружающего мира наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями.

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.
3. Виноградовой Н.Ф. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012, с. 192
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Предмет окружающий мир

Автор учебника : Н.Ф. Виноградова

Тема урока: «Грибная пора».

Тип: урок формирования новых знаний и умений.

Цель: создать условия для расширения понятия о царстве грибов.

1. создать условия для расширения и углубления знаний о новом царстве живой природы – царстве грибов; упражнять в выделении частей гриба, уметь классифицировать грибы на съедобные/несъедобные;
2. учить выдвигать гипотезы, анализировать, побуждать обучающихся к формированию проблемы поиску путей ее решения; способствовать формированию умения строить речевое высказывание в устной форме;
3. способствовать формированию экологического поведения в лесу.

- называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники;

-различать и называть основные части гриба;

- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов;

-сравнивать и описывать внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята);

- работать с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- - делать проверку выполненной работе и вносить соответствующие коррективы.

Обучающиеся получили возможность

-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;

-уважать мнение одноклассников.

- принимать участие в работе парой;

- давать полные ответы на заданные вопросы;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Обучающиеся получили возможность

- оформлять свои мысли в монологической речи;

- осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение;

-обобщать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний;

-осуществлять поиск нужной информации на рисунке;

Обучающиеся получили возможность

– осуществлять поиск нужной информации, приведенной в виде таблицы.

- проявлять интерес к учебному материалу;

-соблюдать правила экологического поведения в лесу;

Обучающиеся получили возможность

- использовать на практике основные правила сбора грибов.

Межпредметные связи: окружающий мир, математика.

- словесные (беседа, фронтальный опрос);

Формы организации познавательной деятельности учащихся :

индивидуальная, фронтальная, парная.

Ресурсы урока: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2016.

Для учителя: экран, мультимедийный проектор, презентация, рабочие тетради с печатной основой, раздаточный материал.

1.Самоопределение к деятельности.

- Вот звенит для нас звонок – начинается урок.Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

– Тихо сели. Настраиваемся на урок.

В себе в гости нас пригласил старичок Лесовичок.

А зачем же Лесовичок приглашает нас к себе. Отгадайте загадку.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть – нет головы. (Гриб)

- Кто догадался, о чем идет речь?

Как догадались? (Слайд 1)

- О чём пойдёт разговор на уроке?

Учащиеся предлагают свои варианты, поясняя отгадку.

- интерес к учебному материалу;

-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;

-использовать рисуночные варианты текстовой записи.

- характеризовать объект по нескольким признакам;

-осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.

2. Постановка учебной задачи.

- Тема нашего урока: “Грибная пора”. Сегодня мы отправимся в лес за грибами! Всем классом! Чем будем заниматься во время путешествия?

Мы узнаем много нового, совершая прогулку по лесу, и наберём грибов! За правильные ответы в нашей корзинке будет появляться по грибу. (Слайд 2)

Этим летом в гости к Лесовичку заходили мальчики и девочки и старичок их сфотографировал. Давайте посмотрим, как они себя вели? (Слайд3)

И сформулируем правила «Как нужно себя вести в лесу».

Молодцы! Первый гриб в вашу корзинку.

Обучающиеся совместно с учителем формулируют тему урока, ставят цель.

Рассматривают фотографии, обсуждают поведения ребят, изображенных на фотографиях;

рассказывают как нужно вести себя в лесу.

- совместно с учителем формулировать тему урока и ставить цель;

- принимать и сохранять учебную задачу.

- проявлять интерес к учебному материалу;

-соблюдать правила экологического поведения в лесу;

- принимать участие в обсуждении поведения ребят, изображенных на фотографиях;

-формулировать правила поведения в лесу;

-уважать мнение одноклассников.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Какое общее название можно дать этим рисункам? (Слайд 4)

Можно ли их назвать растениями?

Обучающиеся предлагают свои варианты.

Одни говорят, что все объекты можно назвать растениями, другие сомневаются.

Определяют круг своего «не знаю» на этом этапе урока.

-определять круг своего «не знаю» на этом этапе урока.

-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;

-уважать мнение одноклассников.

- принимать участие в обсуждении видеофрагмента;

- давать полные ответы на заданные вопросы;

-строить понятные для одноклассников высказывания;

-принимать позицию слушателя, в соответствии с учебной задачей;

-уважать мнение одноклассников.

4. Открытие нового знания

1. Знакомство с понятием «гриб».

– Что вы знаете о грибах?

Ребята делятся своими знаниями, возможно, и некоторым опытом.

– К какой группе живых организмов можно отнести грибы?

– При слове «грибы» мы сразу вспоминаем душистые крепкие белые грибы, жёлтые лисички, разноцветные сыроежки, оранжево-зелёные рыжики. Но это лишь часть огромного грибного мира. Грибы есть всюду: в воздухе, в воде, в почве. Их роль в природе и в жизни человека огромна.

Есть грибы-невидимки. Их можно так назвать, потому что они не видны невооружённым глазом, то есть без специальных приборов. Такие грибы широко используют в производстве хлеба, сыра, кефира и других продуктов питания. Есть лекарственный гриб, который содержится в плесени и называется пенициллин .

Из огромного грибного мира в пищу употребляют главным образом шляпочные грибы, надземная часть которых – плодовое тело – обычно состоит из шляпки и ножки.

Подведём первые итоги. Что вы узнали нового? (Грибы – особый вид живых организмов. Грибы есть всюду. Шляпочные грибы имеют плодовое тело.)

2. Знакомство с царством грибов. Чтение учителем рассказа Н. Сладкова «Грибы».

«Люблю грибы собирать! Под берёзами – подберёзовики. Ножка тоненькая, шляпка широкая. В сухом бору гриб боровик. Боровичок-мужичок. Толстой ногой упёрся в землю, понатужился и поднял головой целый ворох хвоинок и листиков. Шапка на глаза насунулась, смотрит сердито… бурый боровик.

Вдоль ручья – осинки. Под осинками – подосиновики. Бравые ребята в белых майках и красных тюбетейках.

Через осинник – лесная тропка. Петляет, виляет и куда ведёт, неизвестно.

Иду, и за каждой вилюшкой: то лисички – жёлтые граммофончики, то опёнки – ноги тонки, то сыроежки – говорушки».

– Перечислите, о каких грибах шла речь в рассказе.

– Почему у подосиновика такое название? Почему у подберёзовика такое название?

Шампиньон перевод с французского – гриб.

3. Изучение строения гриба. Исследовательская работа в парах.

– Найдите части гриба – грибницу, ножку, шляпку – и покажите их.(Слайд 5).