На пустыре школьного воспитания: учитель или мучитель

Начальная школа — определяющий период не только дальнейшей школьной, но и всей последующей жизни человека. Выбрать первого учителя — задача наиважнейшая для родителей будущего первоклассника. Ошибка может иметь далеко идущие последствия.

Как ни печально, лето подходит к концу. Первого сентября миллионы ребятишек впервые сядут за парту. Дальновидные родители не поленились заранее узнать о рейтинге школы, проценте поступлений в высшие учебные заведения, результатах ЕГЭ. Заботливые мамы тщательно интересуются педагогическим коллективом — сколько учителей высшей категории? Есть ли среди них заслуженные учителя? С этими вопросами они обращаются к директору школы и рады, если это милая, приятная женщина.

В горячке перед началом первого учебного года многие родители забывают поинтересоваться самым главным — будущим учителем ребёнка. Подумаешь, начальная школа, что там сложного? Дважды два — четыре. В случае чего дома есть, кому подсказать, на этом уровне справимся. Так рассуждают многие родители и ошибаются. Начальная школа — определяющий период не только дальнейшей школьной, но и всей последующей жизни человека. Выбрать первого учителя — задача наиважнейшая для родителей будущего первоклассника. Ошибка может иметь далеко идущие последствия.

Каким должен быть первый учитель? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуем сначала разобраться, какие задачи стоят перед ребёнком в начальной школе. Научиться читать и писать? Решать уравнения и логические задачи? Получать отличные оценки? Быть умненьким-благоразумненьким? Само собой. Но потом. А сначала ребёнок должен приобрести так называемую «школьную зрелость», научиться учиться: стать дисциплинированным, организованным, хорошо чувствовать темпоритм урока, адаптироваться в классе, группе. Это база. Передача знаний в начальной школе строится только на ней. Нет базы — вся дальнейшая учёба может превратиться в каторгу.

Исходя из вышеперечисленных задач начальной школы, нетрудно нарисовать предполагаемый психологический портрет первого учителя, а применяя знания тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», нельзя не увидеть: определяющую роль здесь должен играть кожный вектор. Дисциплина и адаптивность, чувство ритма и высокая лабильность, разумное ограничение и адекватный запрет. Развитый зрительный вектор даст чувство любви, сопереживания, сочувствия детям, впервые переживающим жесточайший стресс приобщения к правилам школьной жизни после домашней вольницы.

Принимая во внимание, что число мужчин — учителей начальной школы ничтожно мало, получаем искомое: кожно-зрительную женщину — единственную среди женщин, не имеющую природной задачи продолжения рода. В первобытной стае это была женщина-воительница, которая наравне с мужчинами делила все тяготы походно-полевой жизни. Но наступали мирные времена, и для выживания кожно-зрительной женщине приходилось адаптироваться, т.е. прятать свои феромоны, направляя весь свой темперамент на воспитание потомства. Чужого. Своего у такой женщины, как правило, не бывает. Да она и не делит на свой-чужой, с любовью относится ко всем детям.

В современную кожную фазу развития общества в нашей стране, как никогда, актуальна задача формирования поколения, отвечающего социальному заказу, то есть воспитание и развитие в психическом детей свойств, комплементарных кожному обществу. Оптимально справиться с этой задачей может только человек, сам в достаточной мере обладающий такими свойствами.

В то же время подавляющее число учителей — носители реализованного анального вектора, ведь именно этот вектор отвечает за накопление и передачу знаний. Жестокие условия развития нашей страны, лихорадочные и противоречивые реформы системы образования последних лет не принесли этим людям положительного опыта. Обладатели ригидной психики, такие учителя не успевают воспринимать постоянно меняющиеся требования времени и инстанций, зависают на неудачах, накапливают обиды.

Сейчас многие учителя с опорой на свойства анального вектора в своём психическом работают в условиях быстрого выгорания. Обладая солидным багажом знаний, они опасаются применять новое, избегают современных средств обучения, предпочитая доску и мел: так нас учили, и что, плохо выучили? Железобетонный аргумент, особенно когда нужно развернуть мобильный компьютерный класс за 10-минутную перемену.

Пасуя перед новым, учитель с анальным вектором проигрывает учителю, обладающему кожным вектором, которого он считает выскочкой и недоучкой. Присовокупите сюда дифференцированную оплату труда педагогов вместо ранее принятых твёрдых окладов и вы поймёте степень неудовлетворённости учителя с анальным вектором на современном школьном ландшафте. Это приводит к фрустрациям в анальном векторе, которые не могут не отражаться на детях, особенно в младшей школе.

В начальной школе детям просто нельзя иметь перед глазами пример скучного, замученного и несчастного учителя. Хорошо ещё, если такой учитель достаточно развит и реализован, например, в семье, чтобы не скатиться в фрустрации анального вектора:— унижение учащихся, вербальный садизм, неадекватные наказания, особенно для так называемых гиперактивных детей, которых всё больше. В анальном векторе всё это вполне возможно. Собственно, и сам термин «гиперактивный» придуман никем иным, как специалистами с анальным вектором. Понимать нужно так: активнее, чем я.

Учащиеся первых-четвёртых классов — в большинстве удивительно подвижные детишки, шумные и весёлые. Кожно-зрительная учительница через равенство свойств легко понимает потребности детей, например, к перемене мест во время урока, она и сама скачет по классу туда-сюда. То к доске, то к проектору, то у неё в руках игрушка, то картинка, то она танцует, то поёт. Ей легче принять тот факт, что во время урока детишкам физически необходимо перемещаться по классу, что им нужно движение и постоянная смена вида деятельности: пишем, поём, делаем зарядку, лепим, рисуем, прыгаем. Она сама такая! Быстрая, ловкая, со звонким голосом и краткой чёткой речью.

Учитель с анальным вектором, как правило, сидит за столом. Когда он встаёт — это сигнал «все прячьтесь», все и прячутся. Такой учитель склонен к долгим монологам, статике, фиксированным позам. В старшей школе и вузе ему цены бы не было, а в «началке» от этого засыпают и, чтобы не заснуть, вертятся. Шум и движение воспринимается таким педагогом как неугодные элементы, он их решительно пресекает, добиваясь в классе тишины и статики, что для младшего школьного возраста противоестественно, накапливается стресс.

Педагог, опирающийся на анальный вектор, через равенство свойств считает, что воспринимать что-то можно только сидя в тишине, не отвлекаясь ни на что больше. Петь правило? Прыгать и хлопать под исключения? Читать рэп из таблицы умножения? Ну, знаете, с этими вашими диковатыми новшествами далеко можно зайти, правила нужно выучивать наизусть, запоминать! Хорошо, когда у ребёнка крепкая память, свойственная анальному вектору, а если нет?

Часто можно заметить, что в классе из 30 маленьких живых людей стоит мёртвая тишина. Не пять и не десять минут — весь урок. Это считается высшей маркой педагогического мастерства в анальном векторе. Гордясь собой, такие учителя любят открывать дверь настежь — слушайте все, как у меня тихо! Но посмотрите на этих детей на перемене, они носятся как безумные, и вот тут уж действительно стоит говорить о гиперактивности как о патологии. Только эта патология создана 45 минутами сидения в тишине и неподвижности! Накопленное прорывается через край. Педагог, как правило, молча пережидает этот ужас, чтобы после перемены снова ввести вверенных ему непосед в состояние 45-минутного оцепенения.

В классе действительно есть четыре-пять человек, которые в силу своего характера тихо сидят и пишут. Остальные — шустрики! Им нужен дифференцированный подход, разные виды работ. Делать несколько дел одновременно может только человек, обладающий кожным вектором. Преподавателю с анальным вектором нелегко контролировать одновременно несколько групп детей. Нужно делегировать полномочия. А он не может, он же сам себе авторитет! Как можно поручить Пете проверить Васю, да он там такого напроверяет! Только кожный вектор способен создать под собой эффективно работающую структуру и стать лидером среди… лидеров.

Ещё одна особенность педагога с анальным вектором — фиксация на ошибке. В бытность учителем мне приходилось частенько бороться с этим в себе. Особенно это касается обучению языкам. Ребёнок говорит и… делает ошибку. Что делает педагог с анальным вектором? Правильно! Тут же эту ошибку исправляет. Ребёнок — в ступоре. Он больше не заговорит. Чрезвычайно сложно такому педагогу переключиться с качества каждого отдельного шага на отдалённый результат. Носителю анального вектора здесь и сейчас необходимо вычистить все ошибки. Не всегда и не во всём работает такой подход, особенно в стремительно меняющихся условиях, иногда нужно уметь оставить своё «ошибочное» прошлое ради движения. Опираясь на кожный вектор, сделать это в разы легче.

Основным видом деятельности для ребёнка младшего школьного возраста является игра. В игре можно выиграть, а можно проиграть. Для человека, обладающего кожным вектором, вся жизнь — игра, он не фиксируется на проигрыше, а просто начинает новый раунд. Для человека с анальным вектором проигрыш в игре (свой или чей-то) — отрицательный опыт. Петя в прошлой четверти имел по математике три. Как он может в этой четверти получить пять? С точки зрения анального вектора это нереально. Для учителя с кожным вектором — вполне реально: игра! Забивание детей в раз и навсегда заданные рамки своего первого впечатления, первого опыта — слабая сторона педагога с опорой на анальный вектор. В начальной школе такая практика преступна.

Кожно-зрительная учительница начальных классов — добрая фея, тонкая, интеллигентная, весёлая, прекрасная. В неё в равной степени влюблены и мальчики, и девочки. Вот девчонки обступили, взяли за руки, липнут к ней, смотрят с обожанием. Она так за руки с ними и ходит на перемене — подружки! Мальчишки на всё готовы ради неё — что сделать, как стать лучшим ради неё, как проявиться? Она благосклонна, щедро отдаёт себя детям, и это стимулирует их на проявление своих сильнейших сторон, особенно мальчиков, для которых ранжирование в школьной стае — наиважнейшая задача первого года обучения.

«Без тебя я как без рук, Саша». «Помоги мне, Васенька». Да они горы свернут и на всю жизнь отпечаток в психическом получат — ради неё, прекрасной феи, готов я на подвиги, я нужен ей, она — слаба и беззащитна, я — сильный. Никаким воспитанием на примерах этого не добиться, мальчик должен быть в игре с детства, и в эту игру его принимает кожно-зрительная первая учительница. Как отличить такую кожно-зрительную женщину? После тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана возникает другой вопрос: как её можно не отличить? Она прекрасна.

Готовясь отдать своё чадо в школу, не поленитесь, дорогие родители, прийти на дни открытых дверей, выясните, кто берёт класс в будущем году, и просто посмотрите на этих людей. Загляните им в глаза, а не в послужной список. Это может быть и вчерашняя студентка, а может, и зрелая женщина, хотя со спины и в движении вы сначала приняли её за выпускницу.

Если нет таких фей в этой школе, идите в другую. Поверьте, рейтинги легко сочинить, отзывы других всегда пристрастны. За десять школьных лет ваша жизнь может измениться многократно, а впечатление от школы у ребёнка тесно связано с образом первой учительницы. Каким будет этот образ, такой будет и дальнейшая учёба — радостью или каторгой. В последнем случае человек не разовьётся и не реализуется даже после самой престижной и рейтинговой школы. Примеров тому миллион.